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浅议新课标下高中语文的教学策略
作者：汪丽娟来源：《文科爱好者教育教学版》2012年第01期
【摘要】中学语文教学不能光在琐碎的知识和简单的技能上做文章，它必须注重文章的整体性、思想性、艺术性，在考查知识和能力的同时，要考查人的文学素养。
【关键词】中学语文教学；教学策略；文学素养
【中图分类号】G6233【文献标识码】A【文章编号】16711270201201008501
早在1977年，著名的语文教育家吕叔湘先生就指出语文教学存在着少、慢、差、费的问题。30多年过去了，中学语文教学取得的成绩是喜人的，效果也是显著的，但语文教学改革的发展是不平衡的，各地区、各学校的差异很大，教学质量和教学水平参差不齐。从目前各个方面反映出来的问题可以看出，还有相当多的学校，语文教学方向不明，改革不力，比较普遍地存在着“课时偏多、负担偏重、内容偏少、程度偏低”等弊端，语文教学少、慢、差、费的现象，并没有从根本上改观。尤其是最近几年，由于“应试教育”思想的根深蒂固，加上高考指挥棒的作用，阻碍了语文教学改革的深入发展，使语文教学仍处于困境之中。下面结合我的教学实际，谈谈我的教学策略。
一、认清语文学科的性质，改进教学方法
新大纲提出：语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，注重培养创新精神，积极进行教学改革，提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。这一表述对语文教学有指导意义，语文课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。一个人的阅读能力和他的生活经历、思想认识、知识水平、审美兴趣、文学修养有着密切的关系。语文老师一方面要不断学习，提高自己的文化品位和学识水平，一方面又要引导学生阅读和品味优秀的文章，观察和思考丰富的生活。进而鼓励他们把自己的感情和见解准确地表达出来，这比费尽心机地研究一篇课文的教法、学法意义深远得多。语文界人士应该认识到多读多写，对于语文教学的必要性，语文上的教学法不同于应用题的解法，课本上的范文也不是数学上的公理，那种把一篇范文，一种学法当作一副包治百病的良药的做法只能欲速则不达在语文教学中，笔者认为，还应注重学生的创新思维。如何培养学生的创新思维呢首先，应培养学生丰富的想象力，丰富的想象力是创新思维r