目前还处于起始阶段，相关研究主要集中于教学方法和教学理念方面。1997年白板技术引入我国，2004年，中英两国合作在北京市相关中小学开展交互式白板实验研究，推动了这一技术在我国中小学课堂教学中的应用。中央电教馆组织实施的“十一五”全国教育技术研究重点课题《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《基于交互式电子白板的课堂教学重构研究》和《基于交互式白板的教学资源开发和应用研究》，并取得了很好的成绩。国内外关于交互式电子白板的教学应用现状表明，交互式电子白板的教学应用已成为目前教育研究的一个热点。广大教育工作者都在积极关注这一新兴教育技术工具，这为我国新时代教育改革提供了新的契机和思路。四、课题研究的概念界定交互式电子白板：交互式电子白板是在计算机软硬件支持下工作的，既有普通白板和联网多媒体计算机的功能，又可以实现普通白板功能和计算机功能、软硬件功能和教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。由硬件电子感应交互白板和白板操作系统软件构成。融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，是人与计算机交互的智能平台。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。交互：指多重交互，包含了教师与学生；学生与学生；老师、学生与资源之间的交互等；有效应用：极大提高教学的交互性，转变思维方式。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源、网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展，实施有效教学。而有效的课堂教学主要体现在提高学生的学习效率、增进学习效益和强化学习体验三个重要指标上。有效课堂基于有效的教学应用。五、课题研究的目标和内容（一）研究目标
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f通过本课题的研究，探索交互式电子白板有效运用于小学数学教学的策略和方法，提高教师整合教材和资源的能力以及白板的操作能力，促进教师的专业成长，发挥白板技术的交互功能，让老师在观念上接受，行动上给予实施，质效上不断提升。
1、使教师增强白板的应用意识，会用白板工具，并且在用的层次上不断提升，达到有效应用，进而推广使用的目的。
2、通过研究，使教师利用白板资源，对教学内容、教学设计、教学过程和方法进行研究与改善，提升课堂效果。在研究中反思，找出白板运用中出现的问题，思考相应的对策，改进并创新课堂教学，形r