么共同特征？能用自己的话说一说吗？”小组讨论，再请个别学生站在前面边指图形边说特征，教师再补充并给出图形名称。明确长方体有6个面，这些面的大小不完全一样，但相对的两个面大小一样。正方体有6个面，每个面的大小都是一样的。圆柱像柱子一样，上下一样粗，两头都是圆圆的平面。它躺在桌上，能够自由滚动。而立在桌上就不能自由滚动。球，圆圆的，没有平平的面，放在桌上可以自由的滚动。接着组织学生动手操作，在玩中学习。
由此，教师为他们创设了一个又一个主动学习的机会，如：说一说、分一分、滚一滚、推一推、摸一摸，重视发展学生的主体作用，始终把学生的体验、探索放在首位。通过这些活动让他们在教师的指导下去探索新知，合作交流，充分感知各种图形的特征，从而获得新知。
由于例题贴近学生的生活，更富有生活与时代的气息，在巩固练习中，教师更是采用了以购物小票为学习的载体，让学生在其中寻找数学问题，解决数学问题，最后让学生设计游玩购物方案，整堂课学生都在这个情境中学习，不仅帮助学生了解了数学价值，更增进他们对数学的理解和运用数学的信心，强化了学生的自主意识。
二、采取多种形式，培养学生学习兴趣，建立高效率的课堂
1创设悬念，激发探究兴趣
兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。如：在教学时、分的认识时，可以设计一首儿歌：“嘀嗒、嘀嗒，会说没有嘴。会走没有腿，它与告诉我们什么时候睡，什么时候起。”请学生猜猜是什么？通过谜语的形式自然导入课题，学生的注意力很快被吸引到学习上，学习效果极佳。
2数学就是生活，生活中无处不包含数学
教学内容与学生的生活实际应密切联系，让学生感受到生活中处处有数学，体验到学习的重要，激发和培养持久的学习动力。比如：四年级路程、时间与速度的教学时，每一个环节几乎都可以从学生熟悉的人物和生活情景出发。在教学二年级连加连减应用题时，也可以设计学生熟悉的生活情景：“学校有48个足球，借走了26个，又还回了14个，现在有多少个足球？”让学生自己去找已知条件，自己去发现问题，自己去解决r