加重了孩子的自卑胆怯的心理。
通过家长学校的授课教育，与王梦媛的父亲沟通思想，与其达成共识，让其认识到王梦媛交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
①鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变胆怯的心理计划。②引导交友：介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。③创造良好的环境。指导王梦媛与同学交往的技巧，并安排王梦媛参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。④家长要发掘出她的闪光点并且多多鼓励，让她有意识地克服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界，重建其自信心。
通过辅导，王梦媛在班上交上了几个要好的朋友，有人分享她的快乐与烦恼，她不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动打电话找我倾诉，听我疏导；能正确认识到自己心理障碍，作业也能按时完成了，学习上也有了进步，数学第一单元考试居然及格了。相信不久的将来她能做到心胸开阔，乐观大方。
（三）
吴思莹，女，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。通过了解发现，父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上她们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。教育方法的粗暴导致了吴思莹的逆反心理。虽然祖辈对吴思莹在生活反面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。她们认为自己的文化程度不高，
f孙子应该弥补她们的缺憾。因此，她们对吴思莹的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，她对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
通过家长学校的授课沟通，我向吴思莹的家长提出：凡是孩子自己能做的事，让她自己去做。帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，当我了解到她只是在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。
再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，r