实验教学激发学生学习兴趣的方法
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣是培养多种能力的前提，它不仅能提高学习质量，而且能促进学生素质的发展。学生产生了学习兴趣，才会积极、主动地去学习，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。一、利用引课，激发学生对科学学习的兴趣一个引人入胜的开头，是教学成功的一半。在教学中，教师如果能根据教材的不同特点和学生的心理特征，精心设计课堂的导入环节，可激发学生浓厚的学习兴趣。如在教《杠杆》时，笔者先让学生讨论：“在几个注意力不集中的同学中，谁的力气大？”然后，让大家选出力气小的同学，利用杠杆，与力气大的同学进行比试。当力气小的同学反而取胜时，打破了学生原有的认知，产生了急需解决矛盾的心理。这时，笔者再顺水推舟地引出要学习的内容“杠杆”，学生的学习兴趣自然高涨。二、通过实验，激发学生学习科学的兴趣1通过演示有趣、新奇的物理实验，激发学生的好奇心和探究欲望例如在探究液体的流动速度与压强的关系时，笔者让学生选择两个乒乓球、两根小木条、一支吸管、一支大号注射器、一个装满水的水槽、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的吸管、两张纸等器材。然后，让学生自由选择器材，通过实验，
f分析物理现象，再进行简单的推断，归纳出科学规律。学生开始实验、探究、讨论时，教师要巡视各组的实验情况，且预先估计学生会碰到的一些情况：①把两个乒乓球放在两根小木条上，两者相对靠近一些，用一支吸管向它们中间吹气，使两个乒乓球互相靠近；②选择在两张纸中间吹气，结果两张纸不但没有被吹开，反而都向中间靠拢；③选择用一支大号注射器、一个装满水的水槽、两只塑料小船作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船的中间喷射水，可观察到两只船向中间靠近；④把吸管一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到有水雾从切口处喷出。在实验过程中，学生会碰到很多问题，教师可以进一步引导学生去解决这些问题。2用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，再通过授课来解决悬念如在介绍大气压强时，笔者在一只普通的平口玻璃杯中注满水后，用纸板盖住，再把它倒置，水和纸板均被封住。这个实验立刻就吸引了学生的注意力，激发了他们探究原因的欲望；又如教《磁铁》时，笔者在投影机上放一块小磁铁，然后拿另一块磁铁慢慢地靠近它，两块小磁铁开始慢慢地靠近。这时，学生都急于想知道产生r