数，是一个突破，很有新意。回头看往年或者其他
省区的高考试题，单纯单独考查游标卡尺或螺旋测微器的读数显得有点单薄。本小题还结合考查
了学生对实验器材光电门工作原理的理解，考查了学生对匀速圆周运动中线速度和角速度之间
的关系的理解。不足的是，数字运算量偏大；第三空的结论与第一和第二空是否正确相关，如果
前两空错误，即使学生对光电门工作原理的理解和对匀速圆周运动中线速度和角速度之间的关系
的理解正确，计算也正确，仍然得不了分。
（2）第二小题作为第二个实验题，不好。本小题只能算一个电路计算题，如果说与实验有关
的话，最多是考查了学生对伏安法测电阻时内接法和外接法造成的系统误差的理解和计算，没有
以《考试大纲》中的“实验能力”立意。与《考试大纲》的要求还有不一致第地方，“不要求计算
误差”。仅有的两个空都要求计算“百分误差”，重复。
4．计算题
（1）第23题。运动学追击问题，考查学生运用数学处理物理问题的能力。试题涉及的物理
过程是清晰的，考生容易分析清楚。但在解答的过程中，容易在以下几个地方出错：B物体匀速
运动的时间；B物体匀速运动的速度；A物体和A物体运动位移之间的关系；解一元二次方程。
学生认为自己会做，但不一定能得到学生自己认为该得的分数。考点单一，且与第18题重复。
2第24题。考查学生用平衡、分解的思想，利用牛顿第二定律分析解决带电粒子在匀强磁
场中的运动问题，试题设计的情景突破了大家熟悉的模式，有新意。同时非常直接地对运用数学
方法处理物理问题的能力进行考查二次函数的极值及条件、空间几何关系。多数考生在分析物理
过程列方程时，知道有三个未知物理量，但始终只能列两个方程，决大多数考生是想不到用数学
方法求解的。有些老师认为向心力不是由在一条直线上的力合成的，有超《考试大纲》的嫌疑，
是不对，本题不超纲。本题是考查考生理解能力、分析综合能力和应用数学处理物理问题的能力
f的好题。
2第25题。考查考生运用动量定理和动能定理分析问题，结合数学方法解决问题的能力，
立意明确，试题的情景和设问也很好地体现了立意。本题作为最后一题，不是好题。试题情景的
新颖性不够；设计的问题的层次不够，比较单一，很多考生就是计算了四次动量的变化；计算过
程烦琐（不包括等比数列的求和方法）；命题者预期的考生解答方法和过程与多数考生的解答方法
和过程有差异，难以到达命题者预期的考查目标。
5．评价
（1）坚持了近几r