浅谈信息技术与中学数学教学的融合
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有高度抽象、逻辑严密和广泛应用的特点。过去的教学手段十分单调，黑板加粉笔，尺规和量角器，偶尔用上教学模型，因此数学课堂教学没有其他学科形象、生动、具体，学生普遍感觉比较枯燥无味、难学，直接影响了学生学习的积极性和效果。随着教育信息化改革的推进，信息技术与数学教学的融合将给中学数学教学的改革带来勃勃生机。一、营建信息化的学习环境与氛围中学数学教学相当讲究氛围。专心致志、积极思考的课堂气氛是教师深切希望达到的。教师要求学生在上课时要既思维活跃又严肃沉稳，既富于创造性又认真踏实。而信息技术的优点就是能使教学环境美化、丰富、形象。在设计教学时就要考虑因素与媒体信息的融合，运用多媒体课件、微课、几何画板等资源创设具有感染性的情境引入问题、宣饰氛围，使学生把注意力投向其中，引导学生进行自主、合作、探究学习。二、创设问题情境建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。强调教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题。传统教学
f环境下，教师创设情境受条件和手段限制，比较单调，效果不佳。利用现代信息技术的优势，教师可以根据教学内容和学生特点，创设恰当的问题情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机；另一方面，通过问题情境，引导学生渐进式地深入思考，理解新旧知识之间的联系，找到理论与实践之间的桥梁，帮助学生完成意义建构。三、化解疑点，突破难点课堂教学的意义在于解惑，即解决问题。数学学科因其高度抽象和逻辑严密的特性，使得不少学生认为数学枯燥难学。对于抽象的知识，教师单纯通过语言讲解很难把它具体化、生动化、简单化。而利用现代信息技术的优势，可以把学生没有见过、难以想象的事物以图片的形式呈现，消除学生的理解障碍；也可利用几何画板软件或flash动画技术将抽象的变化过程变得形象、生动，加深学生对概念和性质的理解。如二次函数的动点问题是个难点，课堂教学应用动画模拟，把抽象的变成可视的、形象生动的，帮助学生理解；还可利用微课集中精力破其一点，让学生反复观看，直到彻底弄懂。学生不再被动地听，而是亲身体验、思考、探究，疑点和难点被逐个突破，学生解决问题的能力得到发展和提高。r