我在数学教学中应用远程教育资源的体会
远程教育已经进入课堂早以不是什么新鲜事，在数学教学中，合理运用远程教育资源，能创设生动、活泼、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习中去，轻松愉快地获取知识、培养能力。现就结合我在数学教学中远程教育资源的应用情况，谈谈个人的一点点体会：一、远程教育为学生创设生动有趣的教学情景，从而培养学生的学习兴远程教育为学生创设生动有趣的教学情景，趣。数学知识来源于生活，但由于数学这门学科的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，因而，通情况下人们都会认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师不能很好地提供生动、直观的教学情景，使学生对学习过程感到枯燥无味。但是，自从远程教育进入课堂，就为学生创设了生动有趣的数学情景，同时也很好地培养了学生学习数学的兴趣。例如，在《分桃子》一课中，我运用计算机设计多媒体课件，为学生创设了真实可感的教学情景。以一个童话故事贯穿整个教学过程，使学生身临其中，将传统的被动接受知识变为主动探究，达到乐学、想学、要学的效果。师：“同学们，喜欢听故事吗？在茂密的大森林里，住着许许多多的小动物……”如果应用传统教学中由教师在课堂教学中干巴巴地说教，其效果不可能达到图并茂。而远程教育资源的应用正好为学生创设了生动有趣的教学情景，极好地调动了同学们学习的积极性，同时也很好地激发了学生学习数学的兴趣。使学生在感知、认识、理解、快乐地获取新的知识，真正地使学生进入大自然当中，轻松愉快地学到新知识。在教学设计上，我根据小学二年级学生的儿童心理，引入新课时，用他们喜爱的童话故事激发兴趣，同时配以动画，通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。二、远程教育为学生提供丰富的学习资源，有助于促进学生的学习能力。远程教育为学生提供丰富的学习资源，有助于促进学生的学习能力。
f在教学中，我尽量为学生提供丰富的与学生实际生活相关的学习资源。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段r