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高中英语课堂提问有效性的策略探讨
作者：林梅娟来源：《校园英语中旬》2014年第07期
素质教育的推行势必推动教学各个环节的改革，而在教学各个环节中，怎样形成一个高效趣味的课堂成为重点，而其中课堂提问的艺术又显得尤为重要。可实际看来，英语课堂提问存在着很多问题，不同程度上影响了课堂教学的有效性。本文作者就英语课堂提问所存在的问题作一些探讨，并针对这些问题提出英语课堂提问有效性的一些策略。一、课堂提问存在的问题1提问内容一般化。提问多数是“Yes”“No”的一般问题，或者是课文的表层理解的识记性问题，缺少开放性问题，学生可以不假思索地回答这些及其简单的问题，无法激发学生的思维。2提问“偏向”甚至“歧视”现象。提问的重点多是优秀生或是中间名次的学生，对后进生很少顾及，导致差者更差，使学习差的学生更失去了学习兴趣乃至产生厌学情绪。3提问方式太单一化。一般就是教师问，学生集体回答，或者是单个学生回答，没有创新性，课堂也缺乏活力。4先点名，后提问。这给学生造成了一定的紧张感与压力感，会使学生茫然不知所措，同时也不易调动起全体学生的参与意识。5提问走过场。提问主要是激发学生的学习动机，实现教学目标。遇到学生一时答不出来，就马上告诉学生答案或学生答错时，当即打断，并自己代答，这严重挫伤了学生学习的积极性，没有很好的让学生自主去学习，而是成了教师的表现课。6提问害怕浪费时间。有些教师上课时直接就缺少了提问这一环节，就是害怕浪费时间。但是一堂课如果少了提问便少了调动学生学习积极性、激发学生求知欲与表现欲的一个必要环节，且使教学效果无法当堂检测。7提问评价太过于简单化。学生回答完问题，教师应作适当的评价，但在英语课堂上，评价显的太简单化了，对于学生的回答教师一般都是以“yes”“right”“good”等作评，甚至有时等不及就自己代答，这削弱了学生回答问题的积极性。纵观英语的课堂提问所存在的问题，我们可知，既简单又复杂。所谓简单，是因为在课堂教学中，教师为了了解学生对所学知识掌握情况，可以随时提问；所谓复杂，是因为课堂提问要做到恰到好处，提升课堂教学有效性，必须从多方进行考虑。课堂提问是教学中师生互动的
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一个平台，也是老师反馈学情的基本途径。随着新课程的实施，课堂提问这一教学手段也必须以新的姿态呈现、并适应新课改的要求。要培养学生学英语的能力和r