自己的真情实感。学生作文之所以不具体，主要是因为他们不会观察，平时积累知识有限，做不到言之有物、言之有序，即描写能力差。针对这个问题，采取给学生进行“片段训练”的方法。因为只有学生先把片段写清楚写具体了，才能写好完整的一篇文章。片段训练形式多种多样，包含描写某个场景，人物对话，实物等等。除此还有其他方法，如展开想象把一句话扩展成一个段落，补充段落等。
f篇章训练阶段。写好句子和片段都是写好一整篇文章的基础，指导学生学会写一整篇文章才是作文教学的终极目标。篇章结构的训练首先应学会如何遣词造句，教师先给学生一个中心句，然后让学生展开想象扩展成好几个句子这些句子其实就是作文的提纲，之后再让学生把每一个句子扩展成一段几段话，最后命题成文。或者通过引导学生观察记录日常生活中发现的一些特别的事物来培养学生写作和观察分析事物能力的一种训练策略，同时也要布置一些有针对性课外读物。要写好观察片段，教师首先必须善于引导学生观察平常生活中碰到的一些有趣，有教育意义、值得写的事物，并且要求他们写成文章。再此基础上进行学生作文训练，先放手让学生写，写完后在课堂上评改。作业训练的命题一定要联系学生的生活实际，如此他们才会有写作动机，会觉得有话可说。其次，教师还要在讲评当中培养学生的审题、选材、谋篇布局、遣词造句这几个方而的能力。此外作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套，要让学生大胆地、自由地写。兴趣是最好的老师，充分有效地调动学生的写作兴趣至关重要。由于学生的素质有区别，对于写作的要求也要给予区别对待才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。给学生提供了多种选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写。没有了形式上的束缚，学生对写作的兴趣就更加浓厚了。这点可以通过利用丰富多彩的活动，通过各个途径搭建展示学生作文的舞台，能有效培养学生的作文积极性。因为每个人都有展示自己的欲望当自己的作品得到他人的欣赏、肯定。这种正面激励
f将化作学生前进的内驱力比教师苦口婆心的教育效果好得多。教师要动脑筋搭建舞台，让学生尽情秀出作文的风采。
fr