什么是教育，养鱼养水也。正如清华老校长梅贻琦所说：学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。其实，教育的形态确实是水般柔软与深层。按照水的性质，相对应的是，教育者的修炼之路有六种：1、自己活动，并能推动别人的，是水。教育者的修炼之路是：以生命面对生命，以灵魂唤醒灵魂；2、经常探求自己方向的，是水。教育者的修炼之路是：主动发展，勤奋上进，有目标有计划。3、遇到障碍物时，能发挥百倍力量时，是水。教育者的修炼之路：坦然面对困难，不抱怨，不推卸责任，在困难与挫折中反思自己，成为一个有智慧的人。4、以自己的清洁洗净他人的污浊，有容清纳浊的，是水。教育者的修炼之路：包容。5、汪洋大海，能蒸水为云，变成雨雪，或化而为雾，有凝结成一面晶莹明镜的冰，不论其变化如何，仍不失本性的，是水。教育者的修炼之路：保持本真而高贵的内心，把自己放到一个“无用为大用”的姿态上，无我是教育者最高境界。
在笔者的拙作《教育是没有用的回归教育本质》出版，其中蕴涵了“水的精神”，很多读者也写了很多很精彩的批评与鼓励，其中一位优秀的一线教育家这样写道：
上善若水教育的道德理想。《老子》有言：“上善若水。水善利万物而不争。”意思是说：上善之人，像水一样柔顺，滋养万物而不与万物相争，有功于万物而又甘心屈尊于万物之下。正因为这样，有道德的人，效法水的柔性，温良谦让，广泛施恩却不奢望报答。作为老师的我们，是否有这一份柔性，是否有这一份温良谦让，是否能用自己最柔软的心去关爱孩子，去呵护每一个孩子的成长，成为我们职业生涯中首先要叩问的一个问题。《教育是没有用的》中有这样的一段话：“善良归根结底是一种至爱，是一切人性之美中最为光彩照人的，其意义已经超出了教育的范畴。”书中有个历久弥新的故事，善良的老师为了让身上有伤疤的男孩不自卑，不被歧视，让其他的孩子都有一颗善良的心，把孩子的伤疤说成了是天使的吻，就是那样的一对天使的翅膀，保护了孩子幼小的童心，也让其他的孩子于无声感受了善良的美。故事中那种人性的光辉足以照亮整个世界。《守望道德星空》中也记录着这样一件真实的事情，一位教授给学生布置了一个作业，调查美国的贫民窟里200个12岁到16岁的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测他们的未来。学生调查后得出结论：那些男孩中90的人将有一段在r