学生的空间观念和空间想象能力。
f2平立变式训练变式训练不仅有助于培养学生的求异、创新思维，还能提高学生思维的敏捷性。在平面图形与立体图形的相互转化中，无论立体图形怎样变化，观察得到的平面图形结果始终不变。在教学一道立体图形的习题时，在学生回答完“是这样摆的”之后，我启发学生寻找新的摆法：“还可以怎样摆？”当学生摆出两种、三种、四种立体图形后，再让学生思考：根据用了六个正方体，从上面看到的图形是还能想象出哪种是立体图形的基本图形？当学生想象出立体基本图形之后，这时随之有序地展示各种摆法，即把小正方体分别放在各个编好号的小正方体的上面，分别得到：第一种立体图形第二种立体图形第三种立体图形第四种立体图形第五种立体图形。几何图形中把平面图形转化为立体图形，发展学生的空间观念和空间想象能力，其途径是多种多样的。可以鼓励学生在课前、课后利用各种材料，自己动手制作一些立体图形学具，让学生在制作过程中形成正确的空间图形概念，在拼摆过程中从多种角度认识图形的形状、大小、变换和位置关系，逐步发展学生的空间观念，提高学生的空间想象力，在空间几何的台阶上站的更稳。【参考文献】1、中华人民共和国教育部：《小学数学教学大纲》，人民教育出版社，2011年版。2、邓友祥小学生解题心理性错误原因分析与对策J现代中小学教育，1999（7）3、朱文娟小学数学课堂学习错误资源有效利用的方法J数学学习与研究，2011（20）
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