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基于翻转课堂理念的花卉栽培学课程教学改
革探索
作者：赵莹宋希强余文刚王健来源：《中国校外教育下旬》2019年第05期
【摘要】翻转课堂作为一种新兴的教育模式，通过颠倒日常教学活动，将课堂上讲授的知识以视频、任务单或扩展资料的形式发给学生，由学生课前自主学习，并进行多次的内化和交流。《花卉栽培学》课程不但是海南大学植物保护专业本科生的一门必修基础课程，同时还作为其他农学学科的重要选修课。通过学习本课程，学生能够完善在花卉园艺、栽培方面的知识结构，对提高其动手实践能力具有重要的意义。立足于花卉栽培学课程教学特点，针对教学中出现的问题进行了深度剖析，以发挥学生主观能动性为出发点，建立了基于翻转课堂理念的新型教学体系，以期促进培养创新应用型农业人才。
【关键词】花卉栽培学翻转课堂教学法教学模式
《花卉栽培学》课程是海南大学植物保护专业本科生的一门重要基础课，同时又是一些其他农学学科的选修课。学生通过学习该课程，能完善在花卉栽培方面的知识框架、提高实践活动中的动手能力。本课程的教学目标是要求学生能够辨识常见栽培的多种花卉，了解花卉的生长发育同外界环境之间的关系、花卉装饰的要点与应用、如何管理花卉的生产经营，掌握花卉繁殖关键技术及如何进行花期调控，能够熟练掌握多种常见园艺花卉的栽培技术。加深学习中的技术应用性，结合理论知识沟通实际操作，让学生做到眼手脑心思维联动，独立思考分析、实际动手操作，提升解决现实生产问题的能力。海南大学热带农林学院本科生的《花卉栽培学》理论教学只有24学时，在时间紧、任务重的形势下，导致《花卉栽培学》课堂教学难以达到预期效果。翻转课堂教学这种新型教学模式凭借现代信息技术的发展应运而生。它不但能够弥补传统教学模式中存在的某些不足，还能够激发学生学习积极性，提升学习效率、强化学习效果。
一、翻转课堂的具体优势
翻转课堂的组织形式，是开发学生主观能动性的一种教学方式。在课程之前学生先进行自主学习知识，老师通过组织同学们在课堂上展示交流、沟通协作、发现探究，进而使其内化知识。相较于传统教法，翻转课堂具有以下明显优势。
（1）以学生自主学习为教学主体，促进知识的内化。翻转课堂教学法以学生课前自主学习资料、完成学习任务清单，课堂中主动思考提问等方式强化学生自主意识、发挥主观能动性，将课前、课中、课后三部分紧密结合，知识反复学习、讨论深r