摘要：“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式是洋思中学自主探索实践出来的。将此教学模式灵活运用于信息技术课堂教学中，能够培养学生的自主学习能力，提高学生应用创新能力，能够适应当今信息技术学科所提出的新的教学理念，全面提升学生的综合信息素养。关键词：先学后教当堂训练信息技术课堂运用
“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式是洋思中学自主探索实践总结出来的。这种教学模式完全适应于新课程改革中强调的自主学习、合作学习和探究学习的原则。笔者在实际课堂教学中灵活运用了这一模式，现将在实践过程中的体会与各位同仁探讨一下。一、“先学后教，当堂训练”的教学模式洋思中学的“先学后教，当堂训练”这一教学模式，即在课堂教学中，教师先揭示教学目标，指导学生进行自主学习，在学习过程中暴露问题之后，教师引导学生进行讨论解决，教师只作评定、补充、更正，最后，让学生当堂完成作业。经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。二、“先学后教，当堂训练”在信息技术课堂教学中的灵活运用基本流程信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科。所以，在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合信息素养。“先学后教，当堂训练”这一形式恰好可以让学生充分发挥主观能动性，培养学生的创新意识，通过“后教”充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识和能力，充当新知识的探索者和发现者，通过各种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的意识和习惯。笔者在运用这一模式的基本教学流程是：创设情境揭示目标→巧设问题引入自学→自主探究进入“先学”阶段→教师点拨释疑进入后教阶段→展示提升进入“当堂训练”阶段。三、“先学后教，当堂训练”在信息技术课堂中的灵活运用1．创设情境导入教学目标阶段导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。比如：教学《从因特网获取信息》第2课时，我在上课开始播放一段“网上求助治病寻找匹配肾源”的视频，请学生仔细观看。提问学生：“视频中发生了什么事情？人们是怎样寻求帮助的？”由此引入本节教学目标，明确本节课将要学习的内容。2．巧设问题引入自学阶段揭r