感受，脱离学生实际及教材实际，只以一问一答的课堂教学形式替代了学生的听说读写训练，耗掉了学生进行语言实践的时间和机会，学生完全处于一种被动接受的状态。
（2）应试教育思想的束缚。近年来，尽管“素质教育”的口号一直都在高喊着，但“应试教育”的路还在踏踏实实地走着。由于升学率的指挥棒影响，将评优晋级与学生考试分数挂钩作为对教师的考核与评价的标准，导致教师急功近利，唯分数是从，老师只将学生的认识过程统一为预定的标准路线，希望学生沿着预定的标准化认识路线前进，相应地，学生的言行是否符合这种意图就成为判断这些言行是否合理的标尺，从而忽视、扼杀学生独立的不同的理解思路。
（3）忽视学生自主学习的指导，对学生放任自流。不少老师认为，既然反对灌输式、填鸭式教学，提倡自主学习，那就“把语文课堂交给学生”，把自主学习简单地视为自学，认为自主学习就是学生做主，自己学习。教师的职责只是维护纪律，充其量就是根据教材重难点抛出几个问题，然后让学生自己欣赏，自己设计。把“自主”当作“自流”，把教学的舞台全部交给学生，而自己由过去教学的“中心”走到教学的“边缘”，甚至完全退出舞台充当起喝彩的“观众”。使教学处于一种无序的状态，而教师却不敢“过问”和“干预”，生怕有悖学生的主体精神。
3农村初中语文课堂教学自主学习能力培养的基本策略
31更新教育观念，推进素质教育
摒弃落后陈旧的教育模式，树立现代教育观念，是教师教育教学成功的关键，是全面推进素质教育的根本保证。
农村初中语文课堂教学多年来深受陈旧教育模式的困扰，在推进素质教育、培养学生自主学习方面明显滞后，主要是教育者陈旧的教育观念没有得到及时地更新。在推进课堂教学改革中，促进教师转变教学观念是关键。特别是老年教师，要克服应试教育的种种弊端，重知识传
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授而轻能力培养，明确教育的目的，不仅是要向学生提供黄金，更重要的是给学生“点金术”，把学生看成是共同探讨问题的伙伴，引导学生自主学习。
32营造民主氛围，创设自主学习环境
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是认识的主体，对知识的接纳是能动的主动同化，在接受外来信息时，必定要进行主观能r