化学实验中的“意外”的教学案例【摘要】在实际教学中的教师，既渴望课堂上的精彩，又害怕课堂中的意外。而化学作为一门以实验为基础的自然学科，要实施素质教育以及新课程改革，实验教学发挥着极其重要的作用。因此，我们要及时地抓住实验中的“意外”，抓住了实验中的“意外”，也就抓住了学生旺盛的求知欲，若能积极引导并给予合理的分析解释，也就能变慌乱为沉着、化意外为正常，反而能因化腐朽为神奇的“意外”给学生留下更深刻的记忆，教学目的也就能轻易实现，使师生双方在探索活动中相互得到提高。【关键词】实验教学化学实验教学案例实验操作在实际教学中的教师，既渴望课堂上的精彩，又害怕课堂中的意外。而化学作为一门以实验为基础的自然学科，要实施素质教育以及新课程改革，实验教学发挥着极其重要的作用。在化学实验教学过程中，无论是教师课堂演示实验还是学生实验，由于种种原因，有时会出现一些“意外”与预料的正常实验结果不相符合的现象。而实验中的“意外”异常现象的出现，会对学生造成认知上的误导。教师若不及时加以正确的引导和彻底解决，势必会影响教学效果，不但会给学生留下知识盲点，并且自身会失去对实验教学的信心。因此我们不但要找出产生异常现象的原因，变“异常”为“正常”，而且这也是培养学生实事求是、善于观察、严谨认真、自主探究的科学素质的一种有效的方法和途径，对教师本身也提供了一个提高专业素质，增强分
f析问题和解决问题能力的机会。案例一：在做浓溴水与苯酚取代实验时，将苯酚溶液加到浓溴水中，观察不到白色沉淀，而只能见到溶液变成了黄色。若将反应物的加入顺序改为“将12滴浓溴水滴入苯酚溶液中”，保证反应中苯酚过量，则预期现象很明显。再如制备的CuOH2的实验，若按教材或资料上的方法和步骤，向盛有CuS04溶液的烧杯中滴加NaOH溶液，可以产生大量的絮状沉淀，但是对该沉淀进行加热时有时就是看不到黑色Cu0。实际上，按如上操作一般生成的沉淀只能是绿色的碱式硫酸铜，因此导致观察不到CuOH2的受热分解现象。所以，若将步骤改为“向盛有NaOH溶液的烧杯中滴加几滴CuS04溶液”，确保生成CuOH2过程中NaOH始终是过量的。小结：我们在实验中，若将有些化学试剂的加入顺序颠倒以后，就能得到正常的实验现象和实验结果，而不会产生“意外”。案例二：在做甲烷的燃烧实验时，先用无水醋酸钠和碱石灰混合加热制备CH4气体，再用石英玻璃管点燃时却发现火焰r