设置达标题、拓展题让学生凭能力选取层次、数量为同的练习。让各类学生都能在原有水平上提高。③成绩分层要正确处理和公布成绩选择性呈现评价结果。采取以激励为主的方式对考试的结果进行反馈关注学生的处境和发展中的需要保护学生的自尊、自信促进学生在原有水平上的发展鼓励学生以个人的发展为参照自我比较关注自己的努力和进步情况。二、建构课堂合作学习小组合理运用激励评价机制1形成课堂合作学习小组。课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式小组合作学习势在必行。学生在小组中讨论交流优秀生通过介绍自己的思维方式提高表达能力培养思维的灵活性并通过陈述提高自己的概括能力中等生在交流中能得到启发从而掌握正确的方法使所学知识融会贯通学困生在讨论中可以发表自己的见解同时还能得到他人的帮助利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。学生在课堂学习小组中协同学习、发现、探究运用自己的独特的智力优势和学习方式进行学习。合作学习给每个学生提供了展示自我和平等发表意见的机会激发更多的思考分享各自的想法可以将学生间存在的差异转变为有效的教学资源促进学生之间的互动发展。2合理运用评价机制考核学生合作状况激励学生共同进步。建立个人计算成绩、小组合计总分的激励机制对共同活动的成效进行评估课堂提问时主动回答的答对100分不正确不评分表扬积极回答者小组中若组长答对本人100分若其他成员答对全组每人加100分。评价标准中最低分是100分总评分优秀、良好、需努力三等表面上看不出不及格重在激励。小组合作的学习过程评价也以自我评价和整体评价相结合的方式进行教师引导学生在组内和组间互评从而协调合作学习从制度上对学生起到督促与鼓励的作用。学生只要对自己的某一方面满意就是合作的成功。同时互评也能增强小组的凝聚力使学生相互激励共同进步。
f三、组织竞赛与合作交流活动巧妙运用责任激励性评价1创设竞赛活动合理设置奖项。管理心理学表明集体成员以不同的形式参与集体管理工作能有效刺激与促进各成员的责任心和工作热情。中学生年少气盛总存在“不服输”、“争第一”的好胜心。这是一种积极的心理品质可因势利导开展各种竞赛活动。在活动中充分发挥小组间的竞争作用能够最大限度地调动每个组员的积极性学生为了小组的荣誉而团结协作在竞争中寻找差距在竞争中激发斗志在竞争中超越自我。在集体活动中这种竞争体验对感情的影响往r