们学习的内在动力并让他们感觉到自己在班级中占有着非常重要的位置，既增强他们的自信，又增强他们为班级争光的集体荣誉感。老师：要使优秀生的学习成绩保持领先，F老师我认为还应明确对优等生的学习要求。第一，要给优秀生充分自主发展的时间。老师布置常规作业，其中的基础题优等生可以不做，这样优秀生就有了充足的由自己支配的学习时间，来完成更深的、能力要求更高的作业；第二，为了保证优秀生的自学质量，老师要给他们指定学习范围和具体的学习要求，让他们能够有的放矢。老师：以上几位老师谈了对优秀生的教育问题还有一部分学生教师应特别关G老师注曾经有个学生写了这样一篇作文《渴望做差生》其中写到“我真的恨自己是个中等生。老爸老妈总是这样说：‘这孩子不上不下的，考名牌大学没什么指望，放弃了又太可惜，……’而老师更是忽略了我，鲜花样的微笑、阳光般的温暖都给了优等生，个别辅导的机会和一些鼓励性的话语又施舍给了差生。我们中等生只能呆在被遗忘的角落，我们举手，老师看不见，班级活动。鲜有我们的身影。三好学生’‘优秀班干部’没我的份，进步奖、鼓励奖更是被差生所垄断。我渴望做个差生”读了这篇作文我们又怎能不警醒中等生亦需关爱老师：在我们日常的教育教学工作中，新接触一个班级，能在任课教师的脑H老师海中最先记住的名字往往是“两头”的学生。这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大，你细心观察会发现，能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。我们长期以来“抓两头、带中间”的做法往往导致了“忙两头、丢中间”的最终局面。而在一个班级中占绝大多数的是那些优点、缺点不大明显的中等生。丢掉他们，将是一个多大的失误呀！
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f老师：这部分“中等生”大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人I老师竞争的勇气和兴趣。而且他们可能长期缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养，自以为处在冷漠的关系中，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理。这与与素质教育的要求是相背离的。在中等生身上积极因素和消极因素往往是互相斗争的，而且极易向两极转化。我们一定要重视中等生的教育，促使他们向优等生转化，以防止他们落入后进生的队伍。老师：在对中等生实施教育过程中，对他们应多一点关爱。班主任要把爱和J老师关心撒向每一个中等生，让他们沐浴在老师爱的阳光下。拥有和享受老师的爱，是每个学生的渴望，更是每一个中等生的渴望。老师应r