对小学英语课堂观察初探
［来源：作者：韩惠芬发布时间：20091130点击926］
精细设计
巧妙联系
合理拓展
有效突破
小学英语课堂观察初探济南市历城区教学研究室理论始于观察，观察渗透理论。库恩参考书目：沈毅崔允：《课堂观察走向专业的听评课》，华东师范大学出版社2008年版。韩惠芬
小学英语课堂观察初探
正是基于对课堂观察的初步认识，在小学英语教学中引入课堂观察，是对以往教学的一种挑战，是一种新的尝试，必将推动小学英语的可持续发展。一、准备阶段（一）确定观察研究目标以课堂观察为依托，以课堂教学为基地实现一个专题研究和一个教学模式的建构。1、确定“精细设计、巧妙联系、合理拓展、有效提升”为观察研究主题。精细设计教学环节和方法巧妙联系和呈现语言知识合理拓展知识与技能有效实现语言突破，提升学生的语言表达能力进一步提高教师的系统把握教材、巧妙运用教材、补充拓展教材、深入挖掘教材、合理突破教材的能力，以使新课程理想课堂变为学生的现实课堂。2、实现进一步优化教学环节（对比人教版的教师用书）完成“小学
f英语课堂教学模式”的新建构。（在实践研究中）主要对教学呈现环节进行优化和提升，体现“精细设计、巧妙联系、合理拓展、有效提升”的理念，采用“教、扶、放”的方法，（教：整体呈现学习；扶：句子留空，加大难度，让学生操练运用；放：句子全部空出，学生熟练运用。同时不断滚动复现，形成段落或语篇。）使学生在小学阶段养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，提高语言表达与运用能力，综合素质得到全面发展。（二）确定观察内容课堂观察的两大视角：一是关注学生发展；二是关注知识传授。学生的学：学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题。学生的主动性，学生参与的深度与广度，学生的认知表现，学生真实地思维表现，课堂氛围，学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为，情绪表现和人际交往，课堂的气氛等。可以通过以下五种学生的学习状态反映出来：参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态和生成状态。教师的教：教师的教学取向，教学方式，教学环节，教材运用和挖掘程度，教学目标的落实，教师的导引、提问技巧，教师的反馈方法和效果，教师的观察力，调控能力。教师教学维度主要关注怎么教的问题。总体体现“三性、三化、一型”教学理念。兴趣、直观、多样性情景、交际、活动化“任务型”（三）确定观察方法根据小学英语课堂r