的心理活动。提高学生质疑、解疑的能力。教学策略与设计说明本课主要通过圈点批注，边画边交流，来推动对人物性格特征的把握。教师从中点拨、指导，学生作为学习讨论的主体，充分发挥自己的主动性，表达自己的理解与观点。主要概括为以下：1布置学生自主查阅资料，了解高尔基。2提前预习生字词，归纳自己记忆学习生字词的方法。3以谈话形式导入本课，贴近生活，使学生积极参与。4设置有价值问题，抓住人物的对话及行为，逐步引导学生深入，加强交流互动，体现学生学习能动性及老师的引导
439为了促进革命文化的健康发展，1年前后在左翼艺队伍中行对大众和新旧形式等问题讨论。有些同志受“”倾机会主义路线影响认采用就是
f价值。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入⒈“书籍是人类进步的阶梯。”这句名言出自谁之口呢？师生共同介绍搜集到的有关高尔基的有关情况。⒉板书课题
二、初读课文⒈师提出要求：自由读全文，要求读正确、读流利、读不通顺的地方多读几遍。
⒉指名分自然段朗读课文。师生共同纠正字音及断句错误。⒊师出示带生字的句子
⒋师出示生词摄影、基础、互相、鞠躬、吩咐、胶卷、车辆、盛夏、列车、肚量、嘴唇、摆弄、哭泣、
439为了促进革命文化的健康发展，1年前后在左翼艺队伍中行对大众和新旧形式等问题讨论。有些同志受“”倾机会主义路线影响认采用就是
f⒌师出示生字摄、础、相、鞠、躬、吩、咐、胶、卷、辆、夏、列、量、嘴、弄、哭、三、整体感知
这篇课文讲了一个什么故事？
四、精读课文、细细体会⒈再读课文，想一想高尔基是如何对待孩子给他照相的？孩子是如何给高尔基照相的？⒉在交流中，引导学生抓住高尔基的神态、语言来分析，并板书。3从高尔基的语言、行动中你感受到什么？五、拓展延伸
有感情的朗读最使你感动的部分。
第二课时一、升华文中的情感和思想师提出要求：有感情地朗读全文，并在书上画一画。交流品读
439为了促进革命文化的健康发展，1年前后在左翼艺队伍中行对大众和新旧形式等问题讨论。有些同志受“”倾机会主义路线影响认采用就是
f二、游戏认读所有生字采用生字卡、猜词、开火车、同桌一问一答的形式三、书写生字⒈出示9个会认的生字以各种形式和生字“打招呼”⒉师示范学生认为难写的生字。⒊指名板书，师生共同评价4让学生找其他生字间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。5用这些字组词，选其中的两个词造句。交流r