初中英语多元化教学浅谈随着我国教育改革的深入发展，学校逐渐改变了应试教育的教学模式，多元智力理论得到了介绍、推广和应用。多元智力的理念和实践与全面实施的素质教育的理念和需求是相吻合的。素质教育着眼于培养学生的综合素质和能力发展，而多元智力理论改变了传统单一的课堂授课教学方式，从多方面入手教学，有利于全面培养学生，使课堂教学更加多元化。在初中英语教学中，如何开展多元化的课堂教学呢？我就此谈些个人在教学实践中的感悟。一、多元化的教学评价传统的教学评价用学生的考试成绩作为唯一标尺，评价途径单一。在英语教学中，主要侧重于对学生掌握英语理论知识程度的考核，而忽视学习中对运用理论知识解决实践问题的能力的评价，这种教学评价欠科学。同时，教学评价形式单一，多以笔试形式考评学生，表现为静态的考核，从期中、期末等几次书面考试评定学生，忽视了学生平时的学习状况。另外，教学评价主体单一，以教师评价为主，学生是被动地接受教学评价，学生的学习表现由教师说了算。这些都不利于提高初中英语课堂的教学效率。多元化的教学评价具有多样性和灵活性，围绕“以生为本，全面发展”的理念展开。一方面，强调学生的主体参与，学生可以自我评价和互评等，能够让学生在评价中实事求是地认识自己，并进行反思，提高了语言运用技能，满足了学生多样化的学习需要，活跃了教学气氛。另一方面，教师的教学评价要注重学生的总体培养，
f关注学生的学习过程、素质能力、思想情感等，这样的评价是发展性的，更多体现了对学生的人性化教育。评价的方法不能以考试为主，要把考试成绩与平时学习结合起来评价。比如，平时的作业、口试和笔试、开卷考试等。在教学中运用多元化的评价方式能够帮助教师更好地了解学生在学习过程中的得失，便于教师及时调整教学策略，从而提高课堂的教学质量。
二、多元化的教学手段传统课堂的教学手段就是板书、讲解，教学方式单一。尤其是在非母语的英语教学中，单纯依靠死记硬背和做大量的练习，学习机械，往往是教师教得辛苦，学生学得吃力。语言的学习脱离了具体的环境，学生对英语学习就会感到枯燥无味，甚至产生厌学心理，而且学生学得是“哑巴英语”。因此，教师要改变这种单一的教学手段，运用多种教学手段挖掘教材的内容，从多角度培养学生，提高学生的学习能力。三、多媒体教学手段多媒体教学是教育现代化的标志，是素质教育改革的必备教学手段，有鲜明的时代性。r