张扬学生个性，绽放阅读光彩【摘要】阅读教学应尊重学生的个性发展，给学生一片阅读的自由空间；唤起学生心灵体验，点燃他们闪现个性思维的火花，享受学习文本的乐趣。让我们放下架子，做学生学习的伙伴，使每位学生在课堂中都能“熠熠发光”。【关键词】人文教育；情感体验；个性阅读德国美学家姚斯认为“文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。”可见，阅读是一种再创造的过程。在学生对文本进行阅读，感悟思考的过程中，每个人因为自己的情感经验不同由文本信息所引起的情感反映也不同。因此，教师在阅读教学中，应给孩子一片自由的天空，引领学生在学习实践中张扬个性，灵活地理解文本，享受学习语文的快乐，让阅读焕发出个性光彩。1．心灵体验，沟通文本感人心者，莫过于情。我们都曾经有过这样的体验，当读到文章精彩的部分或一个感人的情节时，不禁会为之喝彩或潸然泪下。这是因为我们带着强烈的阅读主体的个性特征去阅读，融进了自己的阅读情感、理解与体验，因此，在阅读教学中，要注重学生与文本的沟通，关注以学生自我体验和个性张扬的形式来完成知识的内在生成。如教学《鸟的天堂》时，学生欣赏奇特的、充满生机的大榕树以及名符其实的“鸟的天堂”后，让学生在悠扬的音乐声中想象大榕树的英姿，鸟的天堂的热闹。经过学生踊跃发言后，我
f适时创设情景，以游客的身份走进“鸟的天堂”，这时几位学生来了兴致，背靠背紧挨着围成圈，双手展开不停地颤动，塑成了一株茂盛的榕树。有的站在“榕树”旁说：“你好，远道而来的朋友，欢迎你到鸟的天堂，请你尽情欣赏吧！”另一同学自豪地说：“朋友，这里的确是鸟的天堂，山美、水美，比不上鸟的天堂美。”“瞧，一幅树与鸟，鸟与水相结合的画卷多么生动活泼啊！”一位女生唱起了《小燕子》歌词改编的歌儿，同学们伴者歌声拿着自制的白鹤在“榕树”上盘旋飞舞，个别同学还轻声学鸟叫。此时，教室成了“鸟的天堂”。从学生此时的情态和灵动的发言中，可以想到他们完全身临其境，融入了《鸟的天堂》中，他们用灵性的语言与文本、教师沟通交流。阅读教学使学生在与文本、教师的互动对话中，语言感悟、表达以及情感体验等方面能力都能得到有效提升。2．想象体验，感受意境周龙兴指出：“主体通过想象、感悟等多种心理活动的撞击。激活已有经验，产生新的体验。”教师引领学生感知文本时，学生依据已有知识经验，在头脑中形成表象，像过电影一般，使学生r