《我最好的老师》教学设计1
教学目标：1正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重难点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。课前准备：预习课文，了解有关科学家故事。课时安排：一课时教学过程：一、初探“冒险”1出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。）2看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来？从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。）怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。二、走进“冒险”1默读课文14小节。完成填空：第一天让课，怀特森先生给我们讲授（（）。2这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学（
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），我们根据），原来（
）竟然得了（
）说：（“
f）！板书：编造”
零分
哪门子老师
3后来，同学们明白了怀特森先生的良苦用心，明白了这是他希望（）。板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力三、再探“冒险”1从此，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。预设：（1）上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。（2）课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。2这种“冒险”给我们带来好处？增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。3那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢？（指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。）4小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢？四、“冒险”所得同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢？r