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还孩子们一片自由的天空
作者：曾锐来源：《师道教研》2015年第10期
荔湾区龙溪小学处在广州市荔湾区最西端，与佛山市南海区仅一河之隔，是典型的城乡结合部小学。5年前，我从城区学校调到这里任职，逐渐被这里师生的纯朴的个性所吸引，深深地喜欢上这原生态的校园和孩子们，开始践行我的“自主开放式”管理。一、“自主开放式”管理学校自主管理就是通过唤醒管理对象自我成长的内在需求，赋予其自主管理的权力，并为其提供自我发展的空间和平台，促进其自我发展与主动发展。对学校而言，组织及其成员一旦具有了这种自主管理的能力和水平，学校就会彰显出强大的活力和激情，使其获得不可逆转的可持续发展的创新动力。自主开放式需要对学生充分的信任，相信学生的各种组织与活动在教师的指导下可以自觉运行的。让学校的各种资源发挥最大的效能，其特点具有自我约束，自我激励、自我监督。学校开放式管理是相对于封闭式管理而言：学校封闭式管理是主张以控制为第一要务，对学生的行为习惯，学习方式，活动设计进行严格控制，使学生在学校的一切行动按照学校的管理意图进行。它的最大特点是落实计划性强，结果可控性高。开放式管理基于方便学生学习成长的目的，把学校里面具有学习教育的功能场室全面向学生开放，为孩子参与校内管理提供机会，让孩子们认识到自己是学校的“小主人”。自主开放式管理是培养学生自主管理精神，促进学生主动追求知识、参与管理，并为之最大可能提供学习、成长的资源和平台。二、案例呈现【案例一】我们的孩子是“走地鸡”。我曾在不同场合表示非常反对实施“圈养”式管理，但事实上基于安全需要，在管理中实施所谓的“圈养”也是无奈之举。在龙溪小学，乡村孩子有着天然的特性，缺少城区孩子的“骄娇”二气，他们在学校里面打打闹闹，互相追跑，摔几下是没问题的，即使有点碰碰磕磕，我们只要耐心向家长做好解释，家长们也理解。我管理的“胆魄”也就慢慢大了。于是，这样的一幕每天都在龙溪的校园里呈现，早上7点左右，校园里的足球场就热闹起来，孩子们有的在草地上踢球，有的在跳绳，有的草地上打滚，有的绕着跑道在嬉闹，整个操场充满着欢声笑语。下午放学了，也是如此原生态的快乐场面，一直到保安、家长来催促，孩子们才依依不舍离开学校。我每天早上7：30回到学校后，非常惬意地站在操场上看着嬉闹的孩子们，真的希望六年的小学学习生活留给孩子们除了知识的充盈外r