将来学习竖式怎样计算两位数乘两位数。我们
今天所学的方法为明天的教学竖式打下了好的基础。
五：作业
书上的4、5题

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《队列表演一》教学反思
本节课在备课的时候我就重点思考如果在整个教学过程中让学生体会到转化的数学思想。《队列表演一》是学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以学生对于两位数乘两位数的计算并不陌生。本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的横式算法，包括两种形式：点子图和列表。
在教学新知前，我首先让学生回忆之前学过的整十数乘整十数及多位数乘一位数的教学方法，找出共性都是将复杂的转化成简单的来做，在课的一开始就有意识的引导学生利用转化的思想来解决问题。在教学新知时，通过让学生在点子图上一圈将两位数乘两位数转化乘两位数乘整十数或两位数乘一位数来进行计算。在这个过程中注意引导学生对不同的分法找共性，都是将两位数分成一位数或整十数来进行计算，最后合起来。同时注重引导学生发现将新知转化成旧知的过程。学生在这一系列的过程中体会到了转化的数学思想。
本节课我特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。在这个过程中，我注重引导学生发现不同的算法有相同的算理都是先分再合，学生在一系列的活动中对算理有了很深刻的理解。
在课堂中不知不觉的渗透了数学思想，当然本节课从学生课堂反馈的情况看，还有很多的不足：
一、教师不够放手让学生对计算方法进行自主探究，学生课堂上主动的生成较少，大部分时候都是教师牵着学生在走。
二、学生自主探究后的交流和反思时间较短在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，但时间有限。特别是在让学生圈点子图，然后进行了简单的展示与交流，虽说学生能说清自己的方法，但是在倾听他人发言上做得不够，不能让多样化的算法祈祷应有的作用。在这种时刻，如果能点名安排学生说一说讲解同学的算理，吸收大家多样化的想法，提出质疑，既可以观察到学生的学习动态，也为教学引导提供了锲机。而这就是本节课的难点。由于交流和反思的时间短，也就导致了部分同学受思维局限性的限制，学的

f过于呆板。


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