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过;教不严,师之惰。”流传了上下五千年。刚毕业出来,我对学生要求特别严,学生有了问题,动不动就批评,甚至于请家长,不给学生一点喘息的余地。学生见了我就如老鼠见了猫,怕得不得了。相处的时间长了,却发现“严管”之下似乎无“强兵”:一是学生成绩上不去,二是班上纪律差(特别是科任老师上课的时候);三是学生之间关系不融洽,没有班集体概念;四是学生无上进心,缺乏创新思维,没有自信心。
我管得这么严,却没有良好的效果,我百思不得其解。经过细心观察,仔细揣摩,我终于发现了端倪。原来,教过严,师亦过。
首先,因为管得太严,学生害怕老师,有问题不敢问,有疑不敢质,长此下去,尘封了学生的思考力,也尘封了学生的创新能力,他们在我用“威严”修建的道路上迈步。课堂变成了纯粹的“填鸭式”教学,或者学生们身在教室,心在外,我所面对的是一群不敢动的“木头”。
其次,学生们服的是老师的批评,服的是老师的严厉。可是,我的批评从来没有动摇过他们的内心世界,没有给他们建立一个正确的学习观、生活观、道德观。相反,在他们的头脑中,我的行为,我的语言已潜移默化地影响了他们,我今天处理事情的方法,明天就成了他们解决问题的手段。这种激进行为在同学之间有矛盾的时候、其他老师上课的时候表现了出来。久而久之,学生之间的关系不融洽,进而导致整个班集体缺乏凝聚力。
再次,在一个个体相互独立的班集体中,学生之间缺乏友谊,班级之内没有良好的人情氛围。学生遇到了挫折,得到的是同学们的嘲讽,老师的批评,在这样的环境中,学生有了错误,就会缺乏改过自新的勇气。学习上遇到了挫折,就没有上进的动力。长此下去,打击了学生的自信心,影响了学生正确世界观的形成。
f为改变这一点我开始和学生经常的聊聊生活聊聊理想。不时的问寒问暖。设计一些如“我爱老师,老师爱我”“班级是我家”等主题班会加强彼此的了解,并经常强调同学之间的团结,现在我和学生之间不再陌生了,同学之间也多了几分深情。
在加强“问题生”的管理方面。我认为,正确对待问题生的逆反心理,是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”“不听话”,就会产生该生是钉子,是令人头疼,棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一,有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子,每当班级自习课纪律不好,就进行说服教育。连续几次,不但没有效果,而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情r
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