新世纪教师专业素养初探》中指出：（1）教师应该对学科的基础性知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧，教师才能花更多的精力去设计教学，在课堂上才能更多的关注学生和整个教学的进展状态。（2）教师要对该学科相关的知识有基本了解，这使教师与传授相关学科的教师在教学上取得协调，在组织学生相关的综合性活动中互相配合。（3）教师需要了解该学科发展的历史与趋势，了解推动其发展的因素，了解该学科对社会及人类发展的价值及在人类社会实践中的多种表现形态。这些知识的意义在于使教师能在教学中将学科知识和人类发展关系，与现实世界的关系揭示出来。（4）教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、视域层次及思维的工具与方法。
事实如此，很难想象一个不懂英语的人，怎么去教英语，不懂数学的人怎么教授数学。相关学科知识，不仅是一个智慧型教师所具备的，而且是一个合格的教师所必需具备的。
仅仅具备相关学科知识是远远不够的，我曾认识一位语文老教师，知识渊博令我们叹服，但奇怪的是他的课学生并不买账，究其原因，他在教学实践中缺乏策略知识。
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f12策略知识
策略知识包括课堂气氛的营造策略、教学节奏的掌握策略、和对学生的评价策略、班级管理策略、反馈策略等等。
（1）课堂气氛的营造策略
众所周知，课堂氛围的营造是一个教师必须具备的专业工艺技能，具有明显的个人特征，体现教师的个人风格和特点。笔者通过观摩其他教师的课堂注意到有的老师上课课堂氛围过于紧张，学生时刻处于一种警觉状态，不然就会跟不上节奏。如：很多老师还在“满堂灌”，讲解过多，霸占课堂大部分时间，学生被动听于记，身心俱疲，有的老师虽然也设计了形式丰富多样的课堂活动，貌似课堂氛围十分热烈，但仔细观察，只有“热闹”，没有“门道”，如：英语课堂，一会学生小组阅读，一会全班齐读，一会个人阅读，并没有刺激、带动学生思考，笔者认为一个智慧的老师应该是能够运用自己的聪明和激情，让学生身处一个宽松的、民主的、感到身心愉悦的课堂氛围内，积极自主地思考、合作、探究。这样的氛围有利于引导学生不断增加知识，变得智慧，走向成长。
（2）教学节奏的调控策略
对教学节奏的把握是一种灵动的艺术。同样的学生，不同的内容，应该有不同的教学节奏，同样的内容，不同的学生，也应该是不同的教学节奏，总之，教学节奏应该根据教材内容、教学环境、学生的年龄、认知水平和心理特点的不同而不同。但r