高中诗词教学方法浅谈
【摘要】诗歌是中华文化的瑰宝，经常阅读不但可以陶冶情操，而且能提高我们的审美能力和文化修养；普通高中《语文课程标准》和高考考纲对阅读诗歌也有具体要求。可诗歌虽然篇幅短小，叙事简单，但它意蕴深刻，情感内敛，往往采取避实就虚的形式，浓缩历史，观照未来，挖掘内心；又由于时代距离远，文化底蕴深广，故对学生而言古诗鉴赏有着比鉴赏现代文多得多的障碍和难度。所以，要真正提高学生鉴赏诗歌的能力，达到陶冶情操，提升品位的目的，教会学生学习探究诗歌的方法，就显得尤为重要。
【关键词】诗词教学起承转合缘景明情
中国是诗的国度，古代诗歌是汉语的精华，是中华文化的瑰宝。经常阅读不但可以陶冶情操，而且能提高我们的审美能力和文化修养。普通高中《语文课程标准》针对诗歌鉴赏也提出相应的要求：其中培养鉴赏古代诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养被列在第一点；另外还提出要学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和不同层面发现作品意蕴，不断获取新的阅读体验。诗歌虽然篇幅短小，叙事简单，但它意蕴深刻，情感内敛，往往采取避实就虚的形式，浓缩历史，观照未来，挖掘内心；又由于时代距离远、文化底蕴深广、学生文言功底浅等原因，古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文多得多的障碍和难度。所以，要真正提高学生鉴赏诗歌的能力，达到陶冶情操，提升品位的目的，教会学生学习探究诗歌的方法，就显得尤为必要。
基于自己多年的教学实践，本文就教学诗歌中一些方法做点探讨，以求正于方家。
1从古代诗词的行文脉络起承转合教学生把握诗歌内容
古代诗歌虽灿若星河，浩如烟海，但归结起来，在结构上总不过“起承转合”（这是我的浅见，但后来发现也是大家的共识）。也就是古人作诗基本上都有一个行文脉络，就是用一事一物或一景开起全诗，起到统领全诗的作用，，为诗之起句；然后承所起展开描述，起到贯穿前后的桥梁纽带作用，是承接句；接着由承而转，在内容上推进一层，转出他意，为深化主题服务，是转句；最后在诗文的结尾，或议论，或抒情，或寓情于景等整合全诗，深化意境，突出主题，使诗歌的结构完整，它往往就是诗眼或词眼，是合句。我觉得如果学生把握了古代诗歌的这一结构脉络，便能很容易的把握诗歌内容，从而达到进一步鉴赏诗歌，挖掘内涵，赏析艺术特性，陶冶性情，提高阅读能力的目的。所以在教学古诗的开r