小日记里找快乐,大日记里找成就
小学日记作文活动纪实
【摘要】
针对当前作文教学中学生烦写、教师烦批、反馈效果差的现状,我将自己实行日记作文(心情日记、合作日记)的过程和方法以教育叙事的方式细述,并附上学生日记来展现其在增进友谊、精心选材、互帮共进、端正学态方面的良好收效。还通过进一步探究学生在此过程中的心理变化,论证勇于担责、努力进取、多样期待和真诚交流等积极心态与“合作日记”相辅相成的互进作用。这种意义广博、操作轻松的作文方式,值得推广、运用。【关键词】
心情日记合作日记自主
现状:几多辛苦几多愁,萧萧北风无计走
作为高段语文老师,我“见识”了诸多学生的写作迹象:应付了事草文;无事生非假文,唠唠叨叨烦文;秋后算账水文;不知所云白文。而对照《语文新课程标准》中的目标,相差甚远:
面对“抓头皮”而成的作文,批阅成了我最恐惧的一件事情。一次学生习作,以一班40人,每生400字而言,阅览字数就达1万六千,其工程量之浩大、耗费精力之磅礴让我想来都疲软。更何况,我面对的并非是学生全力以赴完成的作品,任凭我批得“提眼皮”也罢,红色的评语是呕心沥血的金玉良言也罢,实际并无太大意义。更何况,学生也未必会对评语认真关注。
f这种“吃力不讨好”、“相对两相怨”的矛盾,一度让我的写作教学深陷“严冬”。
实施:小日记大日记手牵手
“严寒的冬天”并不好过,但也照样得过下去。“快乐是一天,不快乐也是一天,为什么不快乐地过好每一天呢?”这是五年前一位六年级学生从一本书上看来,然后对我说的一句话。
f一、小日记真性情
《语文课程标准》要求“心里怎么想,口里怎么说,手上就怎么写”多简单!所以,我
决定采取一种小日记方式心情日记。让他们写出自己真实的心情。一)换个心情,换个表达兴趣是学生学习的动力与源泉,让他们愿意写,就要让他们有个好心情。案例字数不限学期开始,我捧着日记本走进教室。叫道甚至跑到我跟前,叫道:“给我一本!转眼间,得到新本子的高兴劲马上被皱起的眉头所占领,日记,日记,天天记,一天不记就忘记。先在日记开头打上你今天的心情等级,的事或最激动的事或最难忘的事!字数不限!有多少写多少!个都真睁大眼睛!一副难以置信的样子。有的甚至推着同桌问:告诉他们:“你们没有幻听,这是真的!第二天早上,我收上来本学期的第一篇不限字数的心情日记。会把他们的真实情感写出来吗?我r