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f二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
1智慧：辞海对智慧的经典定义是对事物能认识，辨析，判断处理和发明创造的能力。2课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场3智慧课堂从大的方面看，应该是使小学数学课堂成为注重实践、张扬个性、讲求效率而又崇尚民主的课堂；从小的方面看，应该是注重策略、关注细节、展现技巧和灵活机智的课堂。智慧课堂展示的是教的智慧、学的智慧、教学互动的智慧
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值2、研究的价值
本课题通过对建构小学数学智慧课堂理论与实践的研究，促进教师从经验型向智慧型教师转变实现“知识课堂”向“智慧课堂”的转变，使小学数学课堂成为注重实践、张扬个性、讲求效率而又崇尚民主的课堂；是注重策略、关注细节、展现技巧和灵活机智的智慧课堂。让学生学会学习，学会思考，生成数学智慧，有效地培养学生的创新精神和实践能力。探讨小学数学“小学数学智慧课堂”现代教学理论。探索课堂教学中激励学生主动参与学习的策略；建立双向互动、共享信任、群言相长的教学关系，探索开发学生主体智慧潜能，教师与学生智慧双向表达、交流和共享的有效的教学模式。变由仓库填塞转变为把学生看成能动的各有个性发展的活生生的学习主体，引领学生从知识走向智慧，焕发生命光彩。3、所要解决的主要问题在课堂学习中教师注重优化智慧教学策略，高扬学生主体性，组织创意的教学设计，有助于引导学生寻求智慧的理解、丰富创新情意、提高创新能力。使课堂教学在落实陈述性知识学习目标时突出加强和落实程序性知识、策略性知识学习目标，促进学生在课堂学习中震动知觉感受、活跃思维撞击、启动学习操作，促使学生课堂智慧型学习行为发生有效而实际的积极变化。从而在教学设计、教学实施、教学评价的各个环节突出有利于唤醒学生的学习主动性、积极性和创造性，激发学生承担主体自身的学习责任，将学生由被动接受知识的地位推向主动获取知识的前台。
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f（三）研究的r