开始的时候用多媒体为学生呈现出一位游人踏青的途中在以为无路继续前行的时候却突然发现路的尽头又有另外一番天地，同时配合蕴含感情的解说，通过语言魅力去带动学生感知这种“柳暗花明又一村”的惊喜感，同时结合学生们春游时的遭遇，让学生能够结合自己的生活经验来感知这一句故事所蕴含的人生哲理，让学生明白要勇于面对挫折，因为挫折之后就可能又是一番新的天地。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
三、运用语文知识去感悟生活的丰富
语文知识学习的最大价值就在于运用到生活中去。那么要让语文与生活相融合，就必须要引导学生用语文知识去感悟生活的丰富。例如在六年级时，学生对“比喻、拟人、烘托”等修辞手法已经有了较为深刻的认识，也能够在一定程度上的运用，但是却不知道在生活之中何时运用才是适合的。这样的语文知识学习了之后也体现不出其意义所在，学生也难以感受到其乐趣所在。但是在生活之中却四处可见这些，例如校园的草坪、图书馆中的标语，这些都可以让学生去观察，并尝试用自己学习到的语文知识去编写出新的标语。小学语文生活化教学，其对象就是整个生活，而生活又复杂多变，通过这样的活动，可以让学生充分认识到语文知识在生活中的广泛运用，从而提高语文在学生心中的地位，有效激发出他们学习钻研语文的兴趣，进而愿意花更多的时间去感悟语文的魅力，改善自身的语文素养。
语文来自于生活之中，但是其最终也要服务于生活。积极推进语文教学生活化不仅仅是符合新课改的要求，还可以对语文教学过程进行优化，有效地提高学生的实践能力与人文素养，真正的让素质教育落到实处。为此语文教师要善于捕捉生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的活教材。
责任编辑龙建刚
fr