教学新模式；在“情趣识字”“精读博览”“积累感悟”方面有新突破，实现语文学科工具性与人文性的统一。2、按照不同年级学生的心理特点和接受能力，准确把握课程标准对不同年级学生阅读能力水平的基本要求，弓l导学生乐读、会读，探索课外阅读的基本课型，不断提高学生的读写能力丰富学生的情感世界，全面提高学生的人文素养。3、搞好课内外的有机结合，着眼于“课内打基础，课外促发展”的训练新格局，激活学生思维，激活语文教学。
四、研究的方法：
本课题研究主要运用了经验总结法、行动研究法。1、经验总结法：认真分析学校语文教改的实践，借鉴中国传统语文教改经验和当代成功教改经验，上升到理性认识的高度，提炼升华，构建快速提升学生语文素养和小学语文教学质量的教改格局。2、行动研究法：本课题在实验目标的指导下，经历了发现问题调查分析回顾反思全校试点总结升华借鉴经验，再次实践，深入探究继续实践等过程，不断完善经验，向省内外推广。五、实验遵循的基本思路和基本原则着眼于21世纪对人才的需求和小学语文的整体效益、语文学科工具性人文性相统一的特性，我们确立了该课题的基本思路：开放阅读时空，以提高学生读写能力为目标，以优质高效和谐为切入点，尊重语文特有的学习规律，尊重学生的学习需要，立足课堂教学，活跃课余生活，精读博览，强化训练，促进学生全面发展，实现小学语文教学质量的大面积丰收。该实验遵循的原则是：1、时间性原则。语文学科是九年义务教育中的一门基础而重要学科，但不能占用其他学科的教学时间，必须在有限时间里完成各项目标。教学设计决不能只考虑某一单项训练，识字、阅读、作文，要统盘考虑。2、实践性原则。任何一种能力的形成，都离不开实践，都需要一定时间和一定量的训练。要将语文教学的过程变为语文基本功的扎扎实实训练过程，让学生在听、说、读、写的训练过程中会听说读写，提高素质。
f3、熏陶性原则。人文性和工具性的辩证统一是语文学科的重要特点，要通过精读博览、感悟等形式使学生受到“润物细无声”的教育。4、整体性原则。把识字、阅读、写作、交际、综合性学习看成是提高学生素质的一个整体。把课堂和课余看成是一个不可分割的整体，突出课堂这一中心，向课前和课后延伸，从而走大教育之路。
六、主要做法
遵循“得法于课内，得益于课外”的思路，我们充分利用教材中的课例，交给学生阅读方法，打下阅读和写作的基础。课余时间r