浅谈初中语文教学中的美育培养
摘要：在语文教学中，教师应根据不同的教学内容去挖掘不同的审美内容：包括从文章的形式到内容、从主题思想到具体人物的内心情感；并采用多种方式和手段，让学生通过口、耳等多种感官在聆听中感受文章的语言美，在诵读中品味文章的意蕴美，在品析中感悟文章的意境美，并在现实生活中发现美，并形成美的行为与人格。关键词：初中语文；发现美；形成美；感受美随着社会的发展，人们生活水平的提高，人们对美的需求也将越来越重要。对美的追求是人类的一种本能、是一种权利、是一种修养；美给人带来的，既有感观上的愉悦，也有心灵的洗礼和升华。美的事物，能唤起人的向真、向善之心。初中阶段的学生正处于性格转型时期，学校教师能否给予他们对美的正确引导，将对他们的一生产生至关重要的影响。如何利于语文课的特殊性，逐步培养他们的客观高雅的审美方法，健康向上的道德情操。初中语文课本中的文章，本身就是艺术性很高的艺术品，语文教师应该在教学这些课文内容时，采用多种方式和手段，尽可能多地挖掘出美育的内容，对学生进行审美意识的培养和道德情操的陶冶，让学生得到全面的发展。一、语文教学中审美内容的挖掘要在语文教学中对学生进行审美教育，首先要善于发现用于审美教育的内容，如何才能发现呢？
f（一）应从作品的形式入手，善于发现作品中的语言美和结构美。教材中的多数文章在语言上都具有形象，生动的特点，是我们学习的典范，充满着诗情画意，有较强的感染力。教师如能抓住这些作品的形式，便能挖掘出富有美感的语言。如朱自清的《春》，语言清新活泼、朴实、隽永，贴切的比喻和生动的拟人，增强了表现力，整篇文章的语言体现出清新美、画意美。（二）文章结构是构成一篇文章的基本框架就像框架式的房屋一样有着建筑艺术之美。很多文章在词语的应用、句子的编排，段落的构成上都注意到了外在形式的美。有好的结构的文章才能显示出审美的价值，而我们的语文课中的许多文章都具有这种结构的美。（三）作者通过外在形式而表现的内在思想情感美。文章的具体内容所表达的基本思想，是作者主要写作意图的体现。作者往往用美的情感和巧妙的方法去感受生活，提炼生活，从而形成美的作品主题。教师要真正理解作品的主题美，必须走进作者，详细了解作者创造作品的详细经过或创作背景，这样才能体味作者那种美的情感和对生活的独特感受。教师要挖掘文章作者的情感美，只有深入到作者r