学习主体的自主性学生的主体地位和学习的过程，可真正得到保证。学习内容的选取，学习形式选择、学习成果交流等都由学生自己定，学生可充分展示自己的学习个性。说实在的，用传统的手段来体现上述五大特点，学习确实会不大理想，但如果我们能借助信息技术，实现综合性学习与信息技术的整合。上述特点可充分体现，并且达到最优化。下面具体谈谈二者结合的一些具体操作及凸现出来的优势。
“巧妇不再是难为无米之炊”一、巧妇不再是难为无米之炊”资源开发左右逢源资源开发左右逢源
新一轮语文课程改革中，“课程资源”这一概念，引人注目。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在现代语文课程史上第一次辟专节阐述语文课程资源问题，强调语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，并开列了一张长长的资源“清单”。语文课程资源这一概念的提出，标志着人们对语文课程的理解发生了深刻的转变，激活了一度几乎就要走到死胡同的语文教育，给新世纪语文课程改革开辟了新天地。其中，新一轮语文课程改革中倍受人们关注的综合性学习，与语文课程资源结合得最深。综合性学习的开展必须以大力开展和利用语文课程资源为基础，语
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f文课程资源开发和利用的成果也主要在综合性学习的实施中得以检验。综合性学习教程检测语文教师资源意识的强弱和开发资源能力大小的试金石。了解综合性学习资源的种类，是开发和利用综合性学习资源的前提。我们参考《语文课程标准》中所列的资源“I清单”，将综合性学习资源分为以下两组：1、校内资源和校外资源；2、文本资源和非文本资源。我们可按这两大类引导学生在电脑中建立综合性学习资源库，这个资源库的树状图大抵可这样。（用fro
tpage网页制作）
而这两组资源分类又是交叉的，它们的交集图是。
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f生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，综合性学习的资源就有多丰富。从某种意义说，语文综合性学习是生活化的，因此我们综合性资源库也可按以下菜单这样简单设立。
综合性学习资源库已搭起框架图，那么如何利用信息技术充实其内容呢？首先我们想到的是网络，由于信息技术具有检索超媒体化的特点，我们可从电子图书馆及各种教育网站上搜索、下载、加工处理各种素材，按上述各类相应保存。有时因地制宜，凸显综合性学习资源的地方特色。综合性学习资源因地域、文化、学校和师生的不同而表现出差异性。有些资源我们r