探讨初高中英语学习方法的转化孙莲摘要本文分析初高中英语学习方法转化出现的原因并针对新课程背景下初中英语与高中英语的衔接问题，提出了一些行之有效的措施，给正在高一进行英语教学的老师们一个及时且有效的帮助。分三点阐述：1、更新观念、正确引导、树立信心2、查漏补缺，夯实根基3、学法指导，培养能力。关键词学习方法转换观念习惯新课程标准初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中英语并非想象中那么简单易学，除了死记硬背之外必须通过语法成分的分析，通过广泛的阅读面，通过自身的分析理解能力来学习英语，有些文章看起来就像读天书，根本不知其意。在做习题、课外练习时，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常和同学对对答案，碰到不认识的词就马上求助字典。相当部分学生进入英语学习的“困难期”，英语成绩较初中而言有了很大的变动。却又无从下手，不知道求助教师，考试中不断地受挫，久而久之甚至失去了学习英语的兴趣。学生常常会爆发这样的疑问：我初中的英语很好的，怎么高中的英语成绩会落下这么多呢？造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中英语教学上的衔接问题。下面就这个问题进行分析，探讨其原因，寻找解决对策。一、高一学生学习英语产生困难是造成英语成绩下降的原因（一）教育体制的原因现行的中学体制大都为初、高中分设，初、高中教师分段教学。前一阶段的学习是为后一阶段打基础，后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高。然而，分段教学由于彼此对教学要求、教学目标不甚了解，以及教师的变换和教学方法、手段的不同，使原本一脉相承的初、高中英语教学变得脱节，造成衔接上的困难。进入高中的学习，学生必须得学九门功课，语数外且不用说，政治，历史，物理、生物、化学、地理门门地位都很重要，所以学生一下子无法有足够多的时间去巩固所学的知识。而知识随着明日复明日的想法而很快就还给老师了。（二）教学安排与方式的原因课时紧张造成的不踏实高中教材与初中教材比较，内容篇幅明显增多，且要求高难度大，加上教学课时相对比较紧，教师们普遍有匆忙感。为赶进度许多教师只好采用填鸭式教学，而学生则生吞活剥顾不上能否消化。如此匆忙的教学往往导致教学效果不踏实，学生消化不良的恶果。学法指导滞后引发的不适应症学生进入高中后，由于环境、教材等r