立项编号：2010001
《农村小学英语口语教学环境创设的研究》
结题报告
孙梅
2009年11月。我们课题组承担的课题《农村小学英语口语教学环境创设的研究》被河东区教科研正式定为区级立项课题，两年以来，在区教科室领导的关心指导下，我们经过不断的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，现将结题报告总结如下：
一、课题的提出2009年10月，我们课题组在本校三到六年级的各班中做了一
个抽样调查，他们英语学习的积极性不高，态度不够端正，效果就更无从说起了。我们认为：由于农村学生见识少、家庭教育差以及语言环境恶劣等种种因素，农村孩子与城里的孩子相比，农村小学生在听、说、读、写等能力中，最差的要数“说”的能力，加强对我们农村小学生的口语教学环境创设，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语教学环境创设的研究更是刻不容缓，势在必行。是时代发展的需要；是实施素质教育的需要；是促使农村孩子知行统一发展的需要。
f英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。同时，由于英汉语差异的客观存在，学习者只有拥有足够的文化意识，通过大量的口语训练，置身于逼真的情境，才能进行成功的交际。二、课题研究的目的与意义
为了孩子英语口语能力的提高，改变农村英语口语教学以往“教师只讲，学生硬记”的主要教学形式，有创造性的设计贴近学生实际的口语教学活动，使学生形成一定的综合语言运用能力，英语学习情境的创设则变得尤为重要。只有逼真有效地创设情境才能使孩子保持高度的英语学习热情，并能在情境中潜移默化的提高英语口语交际兴趣与能力。
三、课题研究的依据1、理论依据英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。学生交际能力的提高，只有通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。要掌握英语，必需拥有大量的输入（即听和读），才可以保证较好，较正确的输出（即说和写）。即“听、说”领先，“读、写”跟上的规律，应当抓“说”。无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养即口语训练在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能的工作’，因此，本着“以人为本，一切为了学生”的原则，在农村小学的英语教学没有理由不把说的能力的培养即口语训练置于首位。
f2、课题研究的政策法规依据由教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指r