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试论初中地理教学反思策略
作者：高美娟来源：《新课程中学》2015年第01期
摘要：如果说教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，那么教学反思从某种角度来看就是这种活动走向成功的纽带。新时代的好老师，应善于自我反思并将反思的结果有机地应用到教学活动中去。
关键词：初中地理；教学反思；策略
一、教学反思的重要意义
“学而不思则罔”，笔者认为“教而不思亦罔”。教学反思是指教师根据自己的教学活动过程，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的思考。通过教学反思，教师能够构建起新的教学理念，并将形成的新理念自觉地转化为教学行动，提高自身教学意识，增强自我指导和自我批评的能力。要想成为研究型、学者型教师，教学反思无疑是一条必由之路。
二、初中地理教学反思的策略
（一）反思课前的导学案设计是否科学合理
根据新课改所倡导的“分层导学”核心思想，教师每节课前都应精心设计导学案，导学案不仅能够帮助学生梳理知识框架，还能够让学生提早发现自己不明白或者一知半解的知识。好的导学案在潜移默化中提升了学生的自主学习能力和独立阅读能力。初中地理导学案的设计一般有以下几种形式：填空题，将重要的知识填空，加深印象；简答题，创设一定的情境，然后设问，问题一般要求能在课本中找到。例如，笔者在设计《中国的自然资源概况》导学案时，根据教学目标设计了以下题目1填空题：自然资源是指从中获得对人类的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等。2简答题：（1）你能说出哪些资源是可再生资源，哪些属于非可再生资源吗？（2）水资源会永不枯竭吗？我们应该怎么对待它？这些问题环环相扣，对于学生理解自然资源的概念和形成正确的资源观具有指导作用。在教授新课时，笔者发现学生基本上已经对此部分内容掌握熟练，这就达到了预期的目的。
（二）反思课堂教学过程
1是否激起学生的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”课本枯燥的文字无法引起学生兴趣，教师所要做的就是结合初中生的心理特点，把生硬的知识点“活化”。比如，笔者在处理《自然灾害》课题时，设计了两个教学情境，先是播放了各种自然灾害的视频，给学生以视觉的冲击，紧接着“拉响”了防
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空警报，告诉学生地震来了，让他们赶紧想办法在教室里避震。学生热情高涨，有的躲在了桌子底下，有的把书包举到头上蹲在了桌子旁边。笔者随r