初中学生数学学习发展性评价研究
负责人：负责人：成成成员：员：员
屈世杰王玉梅浮晨迪董国永
焦作市龙源镇第三初级中学
f初中学生数学学习发展性评价研究屈世杰
摘要：摘要：
新课程倡导发展性学习评价，是为学生身心的健康发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为最终目的的评价。“发展性评价”在新课程改革中起着导向作用与质量监控的作用，他能使每一个学生具有学习数学的自信心和持续学习数学的能力。“发展性评价”会直接导致课程改革的变化和发展，是以促进学生发展为更高目的的活动，是一个系统的连续活动的过程。
关键词：关键词初中数学
学生
发展性评价多元化
一、课题研究的背景及意义。传统的学生评价是一种功利性（利害性）评价，由此造成了评价内容片面，忽视学生全面发展；评价手段单一，以考试与测验为主；过分追求考试分，损伤学生身心健康；过于量化，评价标准机械；过于关注结果，忽视日常的，动态的，过程性的评价；忽视学生的感受和对结果的认同，自信心、自尊心得不到保护；评价氛围和人际关系紧张。而现在的学生评价应该是一种发展性学生评价，是为学生身心的健康发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为最终目的的评价。在新课程的实施过程中，对学生数学学习的发展性评价是《数学课程标准》中一个十分重要的内容，是新一轮课程改革至关重要的环节，其在新课程改革中起着导向作用与质量监控的作用。评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，尤其是对学生的全面评价更起着决定性作用。因此，开展课程评价改革推行学生发展性评价已成为必然。1、发展性评价是新课改导向的需要。
f新课程倡导发展性评价，关注学生学习的发展与变化过程，使每一个学生具有学习数学的自信心和持续学习数学的能力。传统的教育评价，对学生数学学习过程中的关注只是单纯地停留在学生被动接受知识的过程，学生学习过程的单一化（即“师者教，学生听”）以及学生学习方法的机械化和模式化，日渐削弱了学生自主学习的意识，严重阻碍了学生数学学习行为和积极转变。为了改变现状，更为了使我校数学课程改革的深入和不断地发展，我们课题组成员进行了发展性评价的探究。2、发展性评价是学生未来发展的需要。《数学课程标准》中反复提醒我们在学生的数学知识认知过程中应十分注重学生对其知识学习过程的体验，以此来强化学生对知识系统的感知和自主构建知识的意识r