翻转课堂教学模式的应用
翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便学生之间、师生之间有更多的沟通和交流。这是英特尔全球教育总监Bria
Go
zalez给翻转课堂下的定义。
由此可见，翻转课堂是教学方式的一大转变，是对传统教学方法的颠覆。它的教学理念由重在教转向重在学，从以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体的学习模式，教师的角色也从内容的呈现者转变为学生的教练或导演，教学过程由先教后学转变为先学后教。
一、会计电算化教学实施翻转课堂模式的必要性1翻转课堂可以节约学时会计电算化课程教学内容多、总学时有限、实训课时少，往往导致教学效果不理想。翻转课堂是解决这些问题的有效途径。会计电算化教学内容一般包括基础档案设置、总账业务处理、UFO报表处理、应收应付系统以及供应链系统等，学生修完这些内容大致需要120学时。目前各高职学校的会计电算化课程一般安排96学时，难以达到预期目的。翻转课堂能充分利用课外时间，调动学生的学习积极性和团队学
f习优势，从而保证较好的教学效果。2翻转课堂可以提高学生学习兴趣传统的“教师讲、学生听”的教学方法，往往使学生昏
昏欲睡，难以调动学生的学习积极性。翻转课堂教学模式是将知识的传授放在课下，学生可以观看由授课教师或其他教师讲授这门课程的微视频，并完成相应的测试题。教师根据测试结果，在课上讲解学生存在的问题，进行个性化辅导，并组织学生进行更深层次的教学讨论或实践，完成知识的内化过程。翻转课堂一改课堂沉闷的局面，使课堂面貌焕然一新。根据IpsosMORI对“学生最喜爱的学习方式”的调查结果，喜欢分组学习的占55，喜欢实际操作的占39，喜欢和朋友们一起学习的占33，喜欢使用计算机的占31，喜欢单独学习的占21，喜欢从教师那里获得知识的占19。由此看来，现在的学生更喜欢团队学习。利用信息手段，分组学习讨论更能激起学生的学习兴趣。
3翻转课堂有效提高了学生的学习能力和综合素质翻转课堂有效锻炼了学生的交流和合作能力，提高了学生的信息收集和处理能力，学生的自学能力和自控能力也有较大提高，创新能力也得到了保护和激发。二、会计电算化教学实施翻转课堂教学模式的实践1课前准备①教师整理学习资源。包括制作教案、制作课件、录制
f微视频和收集相关教学参考资料等。②教师确定学习团队。教师根据学生学习情况确r