目的、有计划地进行。
6、掌握学习的主要理论。
一、联结型学习理论（掌握主要观点）（一）桑代克的学习理论1准备律2练习律3效果律（二）斯金纳的学习理论斯金纳的动物学习实验操作性条件反射的基本规律：1应答行为和操作行为应答行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，又叫引发反应；操作行为是有机体自发作出的随意反应，又叫自发反应。2强化（效果律）（了解强化的概念和作用）正强化负强化二、认知型学习理论（掌握主要内容）（一）格式塔学派的学习理论1学习是对问题情境的整体知觉和理解，是对完整结构的组织，而不是形成刺激反应的联结。2学习的过程是顿悟而不是试误。（二）布鲁纳的认知结构发现理论：1学习的实质是个体把自己的认知结构与学科结构联系起来，并把它们组织成有意义的过程。2学习的过程①新知识的获得②知识的转化③评价
f发现学习：学生自己主动探索和发现（三）奥苏伯尔的认知结构同化理论1学生的学习主要是有意义的言语接受学习机械学习与意义学习接受学习与发现学习2同化是学习的心理机制：同化的实质是新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立起实质性的和非人为的联系。3有意义学习的条件：客观条件：①材料的逻辑意义；主观条件：②心向；③同化新知识的适当观念。4有意义学习的类型：代表性学习、概念学习、命题学习三、人本主义学习理论（了解代表性观点）代表人物罗杰斯、马斯洛1强调以学习者为中心；2关注学习者内在潜能的发挥；3尊重学习者的个别差异；4重视兴趣、情感在学习中的价值。
7、掌握高校学生学习的主要特点
（一）学习具有较高的职业定向性（二）学习具有更突出的主观能动性1有更多自由支配的时间2学习的内容有较大的选择性（三）学习途径具有多样性（四）学习具有研究和探究的性质
8、能采用不同的方法学习陈述性知识和程序性知识
（一）陈述性知识的表征方式1命题（一种关系和一组论题）2命题网络（科林斯和奎林）3图式（现代认知心理学）（二）陈述性知识学习的心理过程1符号表征学习（如词汇学习）2概念学习（同类事物的共同本质特征）3命题学习（若干概念之间的关系）方式：同化（接纳、吸收和合并为自身的一部分）（1）下位学习认知结构中原有的有关观念在包容性和概括性水平上高于新学习的知识，新知识与旧知识所构的关系是类属关系，即下位关系。这种新知识的学习即为下位学习。（2）上位学习r