式与传统教学模式的不同之处在于：它不是以定律、公式的灌输为中心，而是以学生自身为主体，使学生从发现者和探索者的角度出发，从物理实验数据中，自己得到客观世界的规律，教师在其中并不扮演教化者的角色，而是从旁点拨和指导，让学生在研究和归纳的过程中感性地理解物理变化及其规律。这样学生最终不仅可以更深入地理解物理学的现象，而且可以学会物理学的一种精神，即独立的探索和研究的精神。这种教学的特点是：在探究解决问题的过程中，充分利用了情景的真实性，使学生的独立性得到高度的发挥，学生在充分自主自由的情况下进行活动，有利于激发学习兴趣，形成学习动机，有利于把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考，有利于协作学习开展讨论与交流，从而有利于意义建构。进而培养学生的探究能力、各种活动能力和创新能力。信息技术在这种模式中的作用十分突出，学生采集数据之后有大量的运算工作要进行。如果靠传统的手算或用计算器，都不可能在短时间内完成。使用Matlab或者Excel，很快完成任务。从众多的实验数据中发现规律，信息技术又表现出其卓越的性能。基于局域网络的自学辅导模式所谓自学辅导教学模式简称导学模式，是指在充分考虑到学生主体地位的前提下，教师创造条件使教材直接面对学生，指导学生在学习物理知识的同时注重掌握学习方法，提高学生学习能力和整体素质的一种课堂教学模式。自学辅导模式的流程图，如下所示：教师提出自学辅导内容隰学生独立自主学习指定内容学生质疑，教师答疑师生归纳得出共识强化训练导学模式也有它的不足：传统的师生交流的媒介是语言、文字。辅导答疑只能一对一、面对面地进行。学生预习前教师所提供的预习辅导内容往往是文字问题，无法提供更加详细的文字、语音、图片、录像等信息。学生通过预习，产生了大量的问题，除了同学之间的交流之外，要向老师不断地质疑。释疑工作不
f但工作量大，而且重复次数多。老师只有一个，时间只有那么多，学生在学校的时间也只有那么多，师生交流的渠道不是很畅通。如果能够运用信息技术解决上述问题，就可以使导学模式日臻完善。【教学实例】首都师大附中建立物理导学网页授课过程：首都师大附中于2001年在校园网上开辟物理导学网页与高一学生见面，学生可以顺利使用网络接受老师的指导，与同学老师们交流，实施个案教学，开展用“物理导学”网页自学辅导。1网页的主要内容及功能r