“自主、合作、探究、创新”初中物理课堂教学模式研究自主、合作、探究、创新初中物理课堂教学模式研究自主
一、问题的提出二、课堂教学程序及其实施过程（一）课堂教学程序
（二）实施操作过程1．创设问题情景，明确探究目标上课开始，教师创设情景，引起学生学习兴趣，教师或学生提出探究问题（探究目标）。提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要。问题可以从实验开始，也可以从生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。然后教师根据探究的难易程度，或让学生直接探究，或把探究目标转换成系列尝试题再探究。尝试题的设计要有利于突破本节内容的重难点；要有开放性，有利于学生的创新思维能力的培养；要紧紧围绕本节课的探究目标。学生如果能够解决这些问题，那么本节课的探究目标或教学目标应该说是基本达成。2．自主探究，合作尝试学生据教师提供（或学生自己搜集）的资料、实验设备进行自主探究，小组成员互相合作，协同努力，尝试解决问题。这一环节要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去研究探索。学生在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。让学生主动建构自已的知识体系，教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。3．交流反馈，拓展延伸学生在探究学习过程中会遇到解决不了的尝试题，同时也会提出一些新的疑问．在此环节，各小组提出的疑问，先由其他小组解答，其他小组解答不了的再由教师进行点拨．各小组提出自己不同的见解，可以争论，可以辩论．在讨论、辩论中学生的思维常常会迸发出创造性的火花，
f4．小组评价，激励成功在学生自主学习的过程中，及时对各小组的学习情况给予评价，让学生看到自己的进步，享受成功的喜悦，发挥评价的激励功能．对学生的评价分为研究过程评价和应用测试评价．研究过程评价主要从各小组探究的程度和是否提出或解决有价值的问题来评判．应用测试评价题可由教师精心编制，也可由学生自己编制，所编的题目要具有一定的开放性．事实证明，让学生进行编题实践是学生实践能力得以锻炼和创新精神得r