，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶怎么样的。让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：“荷叶是（谁）的（什么）”的句式进行说话训练，学生说完短句以后，我又提高难度，让学生并成。一句话来说。在说说小水珠看到了什么时，让学生用上我给他们的词语，我选用的都是ABB形式的：“亮晶晶的、绿油油的、红艳艳的、的”
既关注学生语言表达能力，又有助于语言的积累。课堂上，中等的学生就用上了我给他们的词语，优等生呢，又能自己仿照，有个学生说到了金灿灿的太阳，这是我没有提到的一个词。但是，值得斟酌的是，小水珠看到的景物可以是很多很多的，只提供ABB形式的词给学生，有点局限性，不能很好的发挥学生的想象力。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，由于每次说话练习的设计照顾到不同层次的学生，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；要求学生完整地表达一句话；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。3关注写字教学《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》中指出：注重写字指导，“切实指导学生把要求写的字写正确，写工整。”今天我在课堂上，也做到了扎实有效的进行了写字教学。（1）分散写字教学时间，“叶”是这节课上要求会写的生字，但是这个字在课题中就出现了，于是，我在书写课题时就让学生跟我一起书空，让学生在这过程中就掌握了这个字的书写方法。（2）运用有趣味的小故事进行教学，指导书写本来很枯燥，但是我为了提
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f高学生对写字的兴趣，在要求学生掌握重要笔画横的时候，编了一个小故事：“老师告诉你一个秘密哦，原来这三个字都很瘦的，上边的部分的字呀住的很不舒服，呀，挤死了，下面的字听到了，说：‘好吧，好吧，我伸长手臂，让你住舒服一点。’于是，他就拼命地伸长手臂老师伸长手臂，小朋友你知道这伸长手臂的一笔是什么笔画吗？”学生听得课认真了，马上就说出了横。在听故事的过程中就明白了，横写的长才能使这几个字写的漂亮。总之，这堂课我力求体现的扎实性和教学行为的有效性，基本都能做到，相信在不断的锻炼和实践中，将更加走向成熟。
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