于普通高中的学生来说，数学基础和数学能力较差，我校虽是国家级重点职中，生源在本市的职中算是比较好的，但与普通高中相比，还是相差较远，特别是近一两年我校学生成绩与往年相比，更是呈下降的趋势，学生学数学的兴趣也大大地下降。本人所教的三个班的学生今年数学入学成绩情况如下：
班别
数学入学平均分（总分150分）
90分以上
f（人）50分以下（人）最低分没成绩（人）电子一（1）班71．671122分2电脑一（1）班750210524分1电脑一（2）班784013623分0
这些学生虽然基础差，可他们并不蠢，只是对学习，尤其是对数学没有多大的兴趣。入学时我曾对学生进行了问卷调查，他们的回答正如意料：真正喜欢数学的学生只有10％，对数学没有兴趣的占了80％，问学生为什么学数学，有87％的学生说是为了考试而学数学的，根本不想学数学的也有7％，对他们来说，学习数学就是为了解题，为了考试而取得高分。现在读职中，高考的压力大大减少，更多的学生是抱着能学多少就学多少的思想来学数学的，没有什么兴趣和长远考虑可言。这些学生认为，数学不是他们所能弄懂的东西，也不是人人可学的。他们基础不好的原因，有一大半是对数学没有兴趣，只是逼于无奈，为了考试而强迫自己学，而又学不好，导致越来越觉得数学既枯燥又难学而想放弃。面对数学基础差而对数学又没有什么兴趣可言的学生，如何给他们上课，提高他们对数学的兴趣，成了我们职中数学教师每天都在思考的一个问题。（2）有利条件：现在网络高速发展，学生利用信息技术水平较高，特别是我校的网络资源设备先进，利用学校现有的信息技术和资源，还有学生读职中没有太大的压力，学习上时间的安排较松动这有利条件，本人尝试了在数学课堂引入数学史的方法。二、引入数学史的效果1．提高学生学习数学的兴趣这一届学生一入学，为了提高他们学数学的兴趣，第一节课我给他们讲了法国著名昆虫学家法布尔学习和钻研数学的故事4；还给学生介绍了拿破仑三角形，林肯精通《几何原本》
f前6卷，法国著名作家司汤达被“负负得正”困扰的故事。昆虫学家法布尔可以精通代数学，美国总统林肯可以精通几何学，拿破仑和加菲尔德可以做数学，这些历史名人的数学轶事告诉我们：数学其实是人类的一种文化活动，它不是少数人的专好，而是人人可学，人人可做，尽管并非人人都有数学家的才能；这就象篮球一样，人人可打，却并非人人都有运动员的天赋一样。还有司汤达的学习经历告诉我们：人们r