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信息技术环境下初中物理教学模式探讨
作者：傅晓明来源：《博览群书教育》2015年第03期
摘要：整合现代信息技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势。用常规教学手段实施教学存在困难时，信息技术手段能够有效支撑时需要引入信息技术。文章通过教学实录的方式呈现现代信息技术与初中物理教学的整合，化不见为可见，化静态为动态，提高实验教学效果，完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，提高实验教学效果。关键词：现代信息技术初中物理资源整合现代信息技术不仅能把文字、图像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能，而且应用计算机网络传播还能跨时空来共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取教学资源，提高教学效率。因此利用现代信息技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势。物理作为一门自然学科，主要研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。而初中学生的思维特点之一是“抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用”。学生想象力还不够强，故学生对某些知识的理解往往出现困难。例如：微观世界物理模型常常在学生头脑中不易建立，因为它看不见，摸不着，学生无法身临其境又加上想象力又不佳，这给他们的理解带来困难。本文通过实践，尝试整合现代信息技术，化不见为可见，化静态为动态，提高实验教学效果完成传统教育所不易或不能完成的教学任务。一、整合现代信息技术，化不见为可见中学物理教学中运用多媒体技术，可对不同的物理知识进行模拟仿真、创设情境，使一些难以做到的知识实现模拟。实录一：在学习《核能》一节时，我首先通过播放录像，让学生对核能有一个初步感知。进而通过录像，对核裂变和聚变模拟仿真，化不见为可见，取得很好的效果。引入新课师为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研制，于1964年成功地爆炸了第一颗原子弹。录像：我国第一颗原子弹爆炸的实况。
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师这是我国第一颗原子弹试爆的实况，其威力超过了第二次世界大战期间美国在日本广岛上空爆炸的原子弹。紧接着于1967年又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能做完的工作。录像：我国第一颗氢弹试爆实况。师这是我国试爆第一颗氢弹的情况，与原子弹相比，氢弹所用的燃r