法解
标
解决问题二元一次方程组的对比，使学生能正确选用合理、简捷的方法解方
程组，培养运算能力。
情感态度
通过小组合作讨论、探究解决问题的方法，培养学生合作交流的意识和探究精神。
f重点难点
1、用加减消元法解二元一次方程组；2、能正确选用合理、简捷的方法解方程组。1、探索如何用加减法将“二元”转化为“一元”的消元过程；2、使学生能正确选用合理、简捷的方法解方程组，培养运算能力。
教学过程设计
教学环节
教师行为
预设学生行为
设计意图
1、教师提出问题并
活动1
板书题目。
复习用代入消元
2、教师关注
根据上一节课所
复习代入消元法，
法解方程组
（1）学生积极参与学知识，学生独立完解二元一次方程组，
xy22（1）
活动的态度；
成解答过程。
为新授课作铺垫。
2xy10（2）
（2）学生是否准确
解答问题。
教学环节
教师行为
预设学生行为
设计意图
f1、教师提出问题
后，将学生分成小组
活动2
讨论，教师深入到学
问题1在方程组生之中，并引导学生
1、学生根据活动
Xy221
观察，分析。
内容进行独立思考；
2xy402
2、学生发言结束
2、学生在独立思
的两个方程中，y的系后，教师给予明确的考有困难时，进行合
数有什么关系？利用答案，并规范解题过作交流。
这种关系，你能发现程。
3、学生用语言表
新的消元方法吗？
3、通过问题1、2，达自己的观点。
问题2联系问题1教师引导学生归纳用
4、学生展示自己
中方程组的解法，想加减消元法适合解怎的解题过程。
一想怎样解方程组样的方程组。
5、学生归纳：用
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4、教师关注：加减消元法适合解怎
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（1）学生的思维角度样的方程组？如何
是否合理；
解？
（2）学生的表达能力
（3）学生对提出的数
学问题产生的兴趣。
1、让学生知道什么样的方程组适合用加减消元法解，并会用加减消元法解类似的方程组。
2、让学生通过实践激发学生积极思考，认真交流。
3、在学生小组讨论的过程中为学生提供充分从事数学活动的机会，从而激发学生的学习积极性，体会在解决问题的过程中，与他人合作的重要性。
活动3
1、教师提出问题
1、学生独立思考，1、通过自主学习，
问题，用加减消元2、教师关注
自主学习。
讨论交流，合作探究，
法解方程组
（1）学生交流讨论；2、学生在自主学习系统掌握加减消元法
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（2）学生用语言表达的基础上，再合作交解二元一次方程组的
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自己的观点，发展学流，共同探究解题方方r