绝妙之处和点睛之笔。学生通过反复朗读、精读品味，体会到语言的魅力三、指导学生科学认识事物，合理挖掘写作资源。指导学生科学认识事物，合理挖掘写作资源。科学认识事物有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能能力。由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的，并进行仿写训练；经常有计划地参观、访问；组织班队会等活动后及时练写；指导学生写好生活日记等方法。四、帮助学生熟悉作文技法，有效提高写作能力。帮助学生熟悉作文技法，有效提高写作能力。作文技法提高写作能力教师要帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力。这样做往往会达到事半功倍的效果。话题作文要求在以话题内容为范围的前提下自拟题目。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。要使文题靓丽新颖，直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词俗语、广告语等做文章标题。用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。有些记叙类作品内容风趣、语言诙谐、格调轻松，这时可以相应地拟一则幽默式标题，以拉近与读者的距离，从而获得读者的第一青睐。标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题，可使文题新颖独特，引发读者要看个究竟的兴
f趣。文章要富有真情实感，一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己亲身经历的事件r