九年一贯制学校教学管理工作的几点看法
对九年一贯制学校教学管理工作的几点看法
县家朋学校舒建民
我所在的学校是一所农村九年一贯制学校，它的成立有着许多益处：如解决了农
村中小学布局分散，教育水平不均衡的现状；改善了农村办学条件，有效的整合
农村教育资源，提高农村教育教学质量。但是，农村九年一贯制学校也存在很多
难题。例如：教师教学水平参差不齐；学生年龄跨度大，设定统一的管理目标存
在困难；中小学教学差异大，学生一时难以适应等问题日益凸显。这些问题如不
解决，将不可避免的制约九年一贯制学校的发展。现就教学管理工作方面谈谈本
人的一些看法。看法一：建设一支强有力的教师队伍是学校面临的首要问题。
学校教育教学质量是学校生存发展的生命线，而教育教学质量的提高依赖于教师
队伍建设。温家宝总理曾指出：”国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师”。那
么拥有一支强有力的教师队伍，对学校教育教学质量的提升是至关重要的。
农村师资水平相对城市而言非常薄弱。许多学校教师超编，但是能胜任一线教学
工作的，又严重不足。特别是学科分配上表现出不均匀。普遍缺少计算机、音乐、
体育、美术等学科特性强的专业教师。像我们学校初中部，这几门学科基本上没
有专业的专职教师。而小学部，40岁以下的教师还不到我校编制教师的四分之
一。老教师有一大半属于民师转正，缺乏专业的系统的教育学、心理学知识。多
年来，尽管各级教育行政部门非常重视对教师的培训，而这些培训往往是由上级
教育部门和教研部门组织的，但是，每所学校办学特色、文化底蕴、师资水平各
不相同，实施”大一统”的培训往往解决不了学校的实际问题；以学校为主阵地
的校本培训，尽管或多或少的能够弥补这个空缺，而学校本身的力量还足以承担
起这个重担。比如说，缺美术教师，学校本身能培训出个美术教师？即便是找个
所谓”有点艺术灵气”的人上课，也只能是上课而已，学科设计的意图，却是无
法来实现。在农村，特别是偏远的地区，普遍缺少专业教师，这应该是农村九年
一贯制学校发展的最大阻力。看法二：明确学校的办学目标到底是什么这是
关键问题。可能一般人认为这个问题似乎提的很可笑。学校各类规划计划方
案琳琳总总，装满了大大小小的卷柜。似乎一切工作都在按计划有条不紊地进行
着，目标很明确。可是普遍的情况是：抓教学的，死盯着学生的学科成绩，每年
往重点送那么多少个学生，成绩不错，于是乎上上下下都满意；抓德育r