第2节《工业地域的形成》教学设计
一、教学目标（一）知识和技能1．运用案例理解工业联系、工业集聚、工业地域的区别与联系，以及工业地域形成的主要原因。2．了解工业集聚和分散的主要表现形式、原因和优势，以及工业地域联系的主要形式。3．理解工业的集聚和分散、工业地域的形成和发展。（二）过程与方法通过工业部门之间、地域之间的联系，对学生进行综合看待复杂问题的教育。通过因果关系的分析，了解工业联系和工业部门集聚是工业地域形成的条件，运用图表来理解工业分散与工业地域联系的关系。（三）情感、态度与价值观通过对某一工业的实践调查，使学生进一步了解改革开放对我国工业的促进，对学生进行爱国主义教育。二、教学重难点（一）教学重点1．工业联系的主要方式。2．工业集聚和分散的主要原因。3．不同工业地域的特点。（二）教学难点1．新工业在地域上趋向分散的原因。2．不同工业地域特点不同。三、教学策略结合案例分析工业联系和工业地域的形成，培养学生综合分析问题、解决问题的能力。四、教学过程导入新课师：工业的区位选择是将工厂定位，然后进行生产，其生产是由企业来完成的；企业的集聚则形成了工业地域。今天我们来学习第二节工业地域的形成。新课讲授
f师：阅读课文P62第1、2自然段，思考：我们身上衣服的制成要经过哪些工业部门？这些工业部门之间有无工业联系？如有，存在怎样的联系？生：生产工序上的工业联系。一、工业联系（一）生产上的工业联系
师：各工厂分别完成某一产品的某道工序，负责前一道工序的工厂的产出成为负责下一道工序的工厂的投入。例如，上面所举布匹的生产过程，我们使用的课本、笔记本的生产过程等等，它们在生产上存在着一种直接联系，即上一道工序的“产品”是下一道工序的“原料”。承转：存在生产工序上的联系的企业还有哪些？看下图。
师：许多工厂各自生产某一产品生产零部件，生产零部件各厂家之间没有直接的投入─产出联系，它们分别与最终产品的组装厂家（或总厂）联系，或通过组装厂家互相取得联系。例如，为汽车厂生产各种零部件的工厂，出于各自生产的零部件不同，它们之间不存在直接的联系，但所生产零部件经汽车厂组装，使各零部件的生产厂与汽车总厂发生了工业联系。这样的例子，我们的生活
f中也比比皆是，如生产笔的厂家，还有暖水瓶生产厂家、电视机组装厂家等等，它们的生产过程中，各零部件均由不同的厂家（或部门）来生产（如笔尖、笔墨、笔r