小学英语词汇教学的几点心得体会在小学英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很多差异，给小学生学习英语词汇带来了不少困难。表现如下：第一，学生在读音方面觉得困难很大，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音（特别是小学中低年级的学生更为突出）；第二，在拼写方面，学生还没有意识到字母或字母组合的读音与单词的拼写有着一定的规律，在记忆单词的时候，没有通过读音与字母的关系来记忆，而是死记硬背；第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意单词所对应的汉语的记忆，脱离语境，枯燥无味。在小学三四年级时，由于内容较少，词汇相对简单，学生还能适应，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，抵触心理。我们在教学中如何进行词汇教学呢？一、坚持“听说领先”原则，加强读音规则教学。首先贯彻“听说领先”的原则。在小学阶段，特别是中高年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则，教师在教单词时，要先让学生听，让学生去“辨音”，教师要呈现每个单词由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。我在教词汇时，先让学生通过听英语单词分辨出读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读开始，采取循序渐进的原则，通过归纳和类比，使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规律，能够听词会写，见词会读。如：teacherpeacheatteasweaterbreadweatherbreakfasthowcowbrow
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dowfollow二、利用直观教具教单词“兴趣和爱好是最好的老师”。在适当的时候，采取直观教学能起到“催化剂”的作用。教师可采用图片、实物、玩具、灯等一些辅助教具及手势、动作、表情等手段，对于一些表示具体事物的名词，应进行直观教学，对于初学者，多采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与课堂活动。如教授关于食物、动物方面的词汇时，采用直观教学，不仅活跃了课堂气氛，还能激发学生学习英语的兴趣。三、利用构词法教单词英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的，各个词汇之间有联系，而且系统性很强，教师在教学中应该利用词汇的这些特点，集中呈现，让学生自己去总结、发现。如：teachteacherworkworkerdrivedriverfarmfarmr